我家的家庭教育故事600字？

我家的家庭教育

上幼兒園時(shí)，媽媽很關(guān)心我的學(xué)習，一回家就問(wèn)我今天學(xué)的漢語(yǔ)拼音有沒(méi)有不會(huì )的，漢字有沒(méi)有記憶起來(lái)費勁的，數學(xué)題有沒(méi)有不懂的……可是爸爸似乎總認為媽媽不懂教育，就覺(jué)得媽媽不能參與我學(xué)習上的事。

于是我上小學(xué)的第一天早上，爸爸就大聲對媽媽說(shuō)：“今后你再也不能管袁博學(xué)習上的事了。你要是再管，袁博的學(xué)習成績(jì)能提高算怪了！”爸爸還鄭重其事地告訴我：“你媽要是再問(wèn)你學(xué)習情況，你可別告訴她?！?/p>

但媽媽好像認為爸爸只有閱讀和作文方面教得好，有一些自己的方法，而其它科目只湊合懂點(diǎn)兒，要談起教學(xué)來(lái)根本不行，如果只讓爸爸管我的學(xué)習，我的學(xué)習成績(jì)照樣提高不上去！原來(lái)爸爸自從上小學(xué)以來(lái)，數學(xué)沒(méi)有幾次得一百分，不過(guò)媽媽直到上高中，數學(xué)成績(jì)還經(jīng)常是滿(mǎn)分。

然而爸爸卻只認準了媽媽不懂教育，一直都不去管媽媽的學(xué)習怎么樣，也就沒(méi)有發(fā)現媽媽數學(xué)成績(jì)優(yōu)異。媽媽就不聽(tīng)爸爸的話(huà)，開(kāi)始給我輔導數學(xué)。

為了不讓爸爸發(fā)現，我們就利用了爸爸出去講課或者上班的時(shí)間。我拿出最近做的數學(xué)題與數學(xué)試卷讓媽媽看，再一起總結出這一段的經(jīng)驗教訓，制訂計劃。在爸爸回家以前，早就把學(xué)習用具收起來(lái)了。

爸爸一直沒(méi)發(fā)現。得到了爸爸、媽媽兩個(gè)人的幫助，我學(xué)習成績(jì)一直名列前茅。

到了第一個(gè)寒假，爸爸把媽媽叫來(lái)，對她說(shuō)：“我不讓你管袁博的學(xué)習，你看，這個(gè)決策真是英明而偉大呀！”不對！哪里是爸爸的決策呀？還不是媽媽偷偷輔導我的結果嗎？我在屋里聽(tīng)了，連忙跑出來(lái)，想把我和媽媽的秘密告訴爸爸。

這時(shí)我我，媽媽卻好像看透了我的心思一樣，趕緊沖我擺了擺手。

隨著(zhù)年齡的不斷增長(cháng)，我漸漸明白：愛(ài)有兩種：有的愛(ài)是能夠讓人看到的，而有的愛(ài)卻是藏著(zhù)的。

我的教育故事，我家的家庭教育故事600字1

篇1

來(lái)到xx中學(xué)，我又當上了班主任，已經(jīng)有五個(gè)年頭沒(méi)有在這個(gè)崗位上了，社會(huì )不斷發(fā)展，學(xué)生也不一樣了。又聽(tīng)說(shuō)學(xué)校的學(xué)生有些不好管，心理真是忐忑不安。我想，剛接觸要給學(xué)生和家長(cháng)的印象是什么呢？根據我對教育的理解，認為是：我是肯用心的教師。所以，還沒(méi)開(kāi)學(xué)，我就給每個(gè)學(xué)生家長(cháng)打了**，做了誠懇的自我介紹。而學(xué)生呢，我想我并不了解每個(gè)學(xué)生的情景，雖然有些表現不好，但也許比在小學(xué)有提高了呢，所以前三個(gè)星期，我都沒(méi)有批評過(guò)一個(gè)學(xué)生。此刻，我很慶幸這樣做了，為我和他們的關(guān)系打下了信任的基礎，在這個(gè)基礎上，我之后的教育都有了良性的支持理解。

每個(gè)班，都會(huì )有幾個(gè)在學(xué)習、思想、行為等方面存在一些不良習慣的學(xué)生，而教育好這類(lèi)學(xué)生是班主任教師的重要任務(wù)。我班有個(gè)名叫馮子程的學(xué)生，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的了解，我明白他在小學(xué)已經(jīng)是“天王”級人物了。上課經(jīng)常講話(huà)，經(jīng)常不完成作業(yè)，課間經(jīng)常打同學(xué)。平時(shí)，總是很多臟話(huà)，甚至對待教師都罵臟話(huà)。對于他我真的花了很多時(shí)間和精力，經(jīng)常是剛教育談話(huà)完一轉背他就笑開(kāi)了，又是一樣，不聽(tīng)課，撓亂其他同學(xué)。這樣無(wú)數次，但他總管不住自我。之后找家長(cháng)談話(huà)，前兩次也是無(wú)濟于事，最多能改正半天。對于這樣的學(xué)生，所有任課教師都很頭疼，我也幾乎失去了信心，一看到他就煩，很厭惡。這種情景下他認為教師放棄了他，所以變本加厲。

之后，我調整了一下自我的心態(tài)。我對自我說(shuō)：“決不能放棄，總會(huì )有辦法的。”第三次，我又約見(jiàn)了他的家長(cháng)，家長(cháng)也十分有決心，針對他講臟話(huà)及不做作業(yè)的現象，我們又進(jìn)行了長(cháng)時(shí)間的交流，決定先抓抓他的禮貌問(wèn)題。我先結合他的父親十分有禮貌這一事實(shí)，號召他向父親學(xué)習，不要丟父親的丑。然后，我下載了一些禮貌用語(yǔ)打印下來(lái)，就讓他把這個(gè)當做每一天的作業(yè)，每一天抄一次，用兩句。第二天，我驚喜地發(fā)現，他交上了自我的作業(yè)，上完課的時(shí)候，他突然走到我身邊對我說(shuō)了句：“教師，你好！”那么正式那么認真，我也欣然回了他，然后又大表?yè)P了他，我看到笑容在他嘴角綻開(kāi)，原先他也是那么可愛(ài)的小孩。一連三天，他都這樣做了。于是，我利用班會(huì )課時(shí)間，表?yè)P了他，并且對他進(jìn)行了加分，還提出了新的期望，能不能也向其他教師同學(xué)也問(wèn)好呢，號召全班都養成這樣的習慣。另外，在數學(xué)課上，我還不斷地增加對他的關(guān)注，研究到他的基礎比較差，我就把一些異?；A的題目留給他，而他回答后，我班的同學(xué)也會(huì )很配合地給予熱烈的掌聲。漸漸地，我發(fā)現他笑容越來(lái)越多了，有時(shí)還會(huì )主動(dòng)幫班級擺臺凳。

但十幾天后，他開(kāi)始有所懈怠，幾次沒(méi)交作業(yè)，催促才交，我明白是他的舊行為習慣在起作用了。怎樣辦呢？不能讓前面的奮力付出流水??！我拼命地想辦法，甚至有時(shí)回到家還和我兒子討論如何對他進(jìn)行轉化，也常深入到同學(xué)中去尋求辦法，一位班干部的說(shuō)話(huà)給了我啟發(fā)：他異常怕某某女同學(xué)，她一批評他就老實(shí)了。我估計可能是青少年的一種朦朧的感情，研究到那位女同學(xué)有相當的自制力，于是，我就讓他們兩人組在“一幫一”的對子，將他調到那位女同學(xué)的前面，進(jìn)行適時(shí)監管，并且進(jìn)行提高“捆綁”，有提高則兩人都有加分。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的奮力，科任教師反映他的現象少了，同學(xué)投訴也少了，作業(yè)基本能做到按時(shí)上交，這讓我深有感觸：不管什么類(lèi)型的學(xué)生，只要我們不放棄，不拋棄，只要他們多一點(diǎn)的關(guān)注，多一點(diǎn)表?yè)P，讓他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)光，使他感到教師時(shí)刻在關(guān)注他，就會(huì )增強他們的自信心和自覺(jué)性，從而獲得了更大的提高。正所謂，天才是表?yè)P出來(lái)的。

篇2

學(xué)校是什么？教育是完善人的事業(yè)，有了這樣的目標**，教育才會(huì )有夢(mèng)想和信仰；那么學(xué)校就應當是喚醒人性，親近善良，遠離無(wú)知，拒絕邪惡的場(chǎng)所。

人人都說(shuō)教學(xué)苦，在古代有“家有五斗米，不做小孩王”的說(shuō)法。確實(shí)，做一個(gè)教師挺苦挺累的，做一個(gè)好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業(yè)，所以我們要做的僅有默默工作。

其實(shí)，每一個(gè)小孩都是可愛(ài)的，雖然他們有的可能學(xué)習成績(jì)有些差強人意，但他是運動(dòng)會(huì )上的冠軍，是勞動(dòng)中的能手，是他主動(dòng)送生病的同學(xué)回家，誰(shuí)能說(shuō)他不是個(gè)好小孩，又有誰(shuí)是完美的呢？

無(wú)意中我讀到了一個(gè)故事，故事說(shuō)古代有位老禪師，一日晚看見(jiàn)見(jiàn)墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規越墻出去遛達了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開(kāi)椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚越墻，黑暗中踩著(zhù)老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當他發(fā)覺(jué)剛才踏的不是椅子，而是自我的師傅時(shí)，驚慌失措，張口結舌。但師傅并沒(méi)有厲聲責備他，只是以平靜的語(yǔ)調說(shuō)：“夜深天涼，快去多穿一件衣服。”

故事深深地打動(dòng)了我，小孩們對教師是寬容的，只要你對他們付出過(guò)愛(ài)心，那么你以往對他們的冷言冷語(yǔ)，暴跳如雷，他們都能夠原諒。他們崇拜你、愛(ài)你。我又常常想，教師也應當對學(xué)生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長(cháng)，各有所短，可能他們經(jīng)常無(wú)法克制自我的言行，無(wú)法很好地完成學(xué)習任務(wù)，不必須有輝煌的未來(lái)，可是誰(shuí)說(shuō)一個(gè)普通的人就比誰(shuí)低人一等呢？像故事中的那個(gè)老和尚，就清楚地明白，寬容是一種無(wú)聲的教育。雖然書(shū)本知識的灌輸是很重要的，可是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容的學(xué)習環(huán)境，在鼓勵學(xué)生的人格力氣的長(cháng)大上，個(gè)性張揚的發(fā)展上，是有利得多的。整體的社會(huì )潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時(shí)候讓我們教師偏離了方向。

篇3

時(shí)間在繁忙的工作中匆匆流逝，一晃我已經(jīng)工作十年了?；叵胫?zhù)和學(xué)生在一齊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一種酸酸甜甜的滋味油然而生。2003年8月我被分配到張村驛中學(xué)任教，從走進(jìn)校門(mén)那刻起，我便開(kāi)始了我的教育生涯，在那里整整度過(guò)了十個(gè)春秋，也漸漸喜歡上了那個(gè)山清水秀的小鎮，那里留下了我的足跡，也留下了我的教育故事。

愛(ài)心的呵護

在驛中工作的第3年，我開(kāi)始帶班了，身為班主任，我覺(jué)得愛(ài)的教育最能感化學(xué)生，讓他們的心靈受到呵護。為此，我及時(shí)了解學(xué)生的個(gè)人情景，對學(xué)困生和家庭特殊的學(xué)生給予異常的關(guān)懷。

記得剛帶班時(shí)，班上有位女生叫李華，是一個(gè)單親家庭的小孩，家中僅有自我和年邁的父親。一天，正好是周末收假，我到教室檢查人數時(shí)，發(fā)現她沒(méi)來(lái)，我就給她家打**，第二天她的父親把他帶來(lái)了，可是說(shuō)這小孩不想上了，他是來(lái)幫忙拿東西的。她父親告訴我，他們的家庭情景很不好，他平時(shí)在家干農活，有時(shí)間就打工掙錢(qián)，他沒(méi)文化，只期望小孩多讀點(diǎn)書(shū)，不要像自我，沒(méi)想到小孩竟然不想上了······頓時(shí)，我看到了這位家長(cháng)滿(mǎn)臉的無(wú)奈。我決定和這個(gè)學(xué)生談?wù)?，我把李華叫到旁邊，對他說(shuō)了很多，最終她最終決定留下來(lái)繼續讀書(shū)，此后，我在平時(shí)的班級管理中對她關(guān)注較多，在學(xué)習中也經(jīng)常給她一些鼓勵，在那一次中考后，我發(fā)現這個(gè)學(xué)生提高很大，做事也有信心了。

一向以來(lái)，學(xué)生對教師都是“敬而遠之”，而我卻不以為然，主張平等、和諧、民主、寬松的朋友式的師生關(guān)系。“親其師，信其道”，本著(zhù)真正尊重、理解、支持、賞識的原則，對待每個(gè)學(xué)生。一次班里的高奇同學(xué)上課看**，我說(shuō)了一下，卻遭到他的頂撞，可我并沒(méi)有計較，而是以冷靜的理智，寬容和耐心教育這個(gè)學(xué)生，他被感動(dòng)了。正是在我及時(shí)的關(guān)心和幫忙下，使許多學(xué)生如沐春風(fēng)，增強了信心和勇氣，除此之外，我還采取個(gè)別談話(huà)，作文批語(yǔ)等方式，增加與學(xué)生的交流，更深刻的了解學(xué)生，讓學(xué)生能夠在民主、寬松的氛圍中自覺(jué)參與班級管理。

正是這樣，我把學(xué)生當成主人，嘗試著(zhù)用愛(ài)心管理班級，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，用愛(ài)感化他們。充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，能動(dòng)性，才使班級管理井然有序，取得了可喜的成績(jì)。

不懈的支持

“自信是成功的一半”。學(xué)生們都有嘗試新事物的欲望，但他們也容易在失敗后氣餒，作為班主任，我經(jīng)常在平時(shí)的學(xué)習和生活中給學(xué)生及時(shí)引導，給他們精神上的支持。尤其是在班級活動(dòng)中，學(xué)生表現進(jìn)取，把一件事做得很好時(shí)，我就會(huì )從不一樣角度適時(shí)表?yè)P。記得那一次，學(xué)校要舉行“建國六十周年歌詠比賽”，作為班主任我起初信心不足，總覺(jué)得自我不善于組織這樣的活動(dòng)，但在訓練過(guò)程中，我看到學(xué)生們的進(jìn)取性很高，并且我們班的音樂(lè )委員馬麗娜指揮很到位，這都給了我莫大的信心，我覺(jué)得還是應當和學(xué)生奮力一回，把這次活動(dòng)搞好，我告訴學(xué)生“無(wú)論結果如何，大家齊心協(xié)力拼一拼”。隨后我就和學(xué)生利用課余時(shí)間一齊排練，最終，功夫不負有心人，我們班同學(xué)在演唱中表現很出色，贏(yíng)得了各位評委教師的認可，比第一名只低0.02分，獲得了第二名的好成績(jì)。

比賽結束后，同學(xué)們那種難以抑制的興奮，讓我觸動(dòng)很深，我看到了他們久違的自信，我也很欣慰。那天晚自習，我就他們的精彩表演給予肯定，并告訴大家：“時(shí)刻都要有拼一拼的精神，無(wú)論結果如何，我們都要奮力爭取，這次的成功是一個(gè)很好的開(kāi)頭，今后無(wú)論做任何事都要有信心。”此后，我發(fā)現學(xué)生們的進(jìn)取性不斷高漲，不僅僅學(xué)習慢慢在提高，尤其在學(xué)校各類(lèi)活動(dòng)中表現很進(jìn)取，先后在運動(dòng)會(huì )、“七一書(shū)畫(huà)展”以及“科技創(chuàng )新大賽”中都取得了優(yōu)異的成績(jì)。

其實(shí)，班級活動(dòng)是最好的思想教育材料，無(wú)論成功與失敗，我們教師都應當從不一樣角度給予肯定，即使沒(méi)有成功，他們的參與和奮力也是值得表?yè)P的。我認為這種表?yè)P必須要及時(shí)，才會(huì )收到意想不到的效果，這樣才能增強學(xué)生的自信心，教會(huì )他們在學(xué)習和生活中能進(jìn)取應對一切困難。

榜樣的力氣

榜樣的力氣是無(wú)窮的。有人說(shuō)：“播種一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習慣；播撒一種習慣，收獲一種性格；播撒一種性格，收獲一種命運。”播撒一種榜樣，我們就能夠時(shí)時(shí)看到奮斗的目標和參照物。所以，榜樣是一種向上的力氣，是一面鏡子，是一面旗幟。

作為一名有10年教育經(jīng)歷的教師，我雖然僅有四年的班主任經(jīng)驗，但我收獲最多的則是如何感化這些貪玩、好動(dòng)的小孩。我覺(jué)得身教與言教皆為重要，而相比之下身教重于言教，與空洞的說(shuō)教不一樣，榜樣無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響一個(gè)人，鼓舞一個(gè)人，他給人一種潛移默化的影響。對此，我的體會(huì )尤為深刻。帶初一那年，有一次我來(lái)校比較早，同學(xué)們都在認真的做作業(yè)，我就坐在最終一排批改作業(yè)，我帶的初一學(xué)生賈方剛跑進(jìn)來(lái)說(shuō)：“我們的**太好了，還會(huì )幫我撿紙屑。”從這以后，我發(fā)現他再也沒(méi)隨意的丟過(guò)垃圾，并且從此成為一個(gè)勞動(dòng)進(jìn)取分子。我想這件事情對于這位學(xué)生影響是一生的，是永久也無(wú)法忘懷的，它遠遠要比說(shuō)教來(lái)得實(shí)際。

從此，我的教育理念里更注重身教，用自我的一言一行演繹身為人師的職責。我覺(jué)得教師是學(xué)生心中的榜樣，教師的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì )對他們起著(zhù)潛移默化的影響。

我在長(cháng)期的教育工作中也始終堅持“身教勝于言教”，在平時(shí)和學(xué)生相處中，我時(shí)時(shí)處處注意規范自我的言行，處處起示范帶頭作用，留意細節問(wèn)題。為此，每次我接一個(gè)新班級，在要求學(xué)生不遲到、不亂丟垃圾、把書(shū)桌整理好的同時(shí)，我每一天提前20分鐘到校，每一堂課我都會(huì )站在教室外候課，上課從不喝水、不接無(wú)關(guān)緊要的**、不隨隨便便離開(kāi)教室。我發(fā)現同學(xué)們慢慢的不遲到了，丟垃圾現象也少了，書(shū)桌上的書(shū)不亂擺了，上課不認真聽(tīng)講的同學(xué)也少了。

為了和學(xué)生進(jìn)行深層次的溝通，贏(yíng)得他們的心靈，我常在課間和學(xué)生交談，談他們感興趣的話(huà)題，一次次用滿(mǎn)腔溫情激勵那些曾掉隊的學(xué)生不斷進(jìn)取，嘗試著(zhù)走向成功，也是因為我的愛(ài)心和耐心打動(dòng)了小孩們，他們在學(xué)習和活動(dòng)中給了我一次又一次的驚喜，至今好多學(xué)生還與我堅持著(zhù)長(cháng)期的聯(lián)系，每到節日都會(huì )收到他們**和信息的祝福。

每次感到累的時(shí)候，想到和學(xué)生們聊天時(shí)開(kāi)心的情景，想到生病時(shí)學(xué)生的一聲聲問(wèn)候，我就覺(jué)得累是值得的。我喜歡和學(xué)生聊天，了解他們的思想；喜歡和他們共同勞動(dòng)，享受成功的歡樂(lè )；更喜歡和他們一齊游戲，放松自我的心境。在我擔任班主任期間有歡笑，也有淚水；有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受是：歷經(jīng)酸、甜、苦、辣后，收獲的慰藉與快樂(lè )，這四年的帶班經(jīng)歷對我來(lái)說(shuō)，是一筆寶貴的財富，歷練了我，讓我收獲甚多。

篇4

他是七(2)班的一個(gè)男孩，此刻，卻成為我的學(xué)生。

那是開(kāi)學(xué)后不久的一個(gè)晚上，我和往常一樣在班中上晚自習。正當我和學(xué)生們交流學(xué)習方法的時(shí)候，門(mén)被推開(kāi)了，進(jìn)來(lái)一個(gè)胖胖的男孩。只見(jiàn)他圓圓的臉蛋透著(zhù)頑皮，短短的黃發(fā)直立著(zhù)，一身奇異的服裝，典型的時(shí)髦帥哥類(lèi)型。他什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)，徑直走向班中惟一的一個(gè)空位，做好后，看了看我，臉上沒(méi)有任何表情。顯然，他對我的存在不屑一顧。

我笑了，其他同學(xué)也笑了，他也不好意思地笑了，好像早已是我們班的一員。

“他叫李曉曉，聽(tīng)說(shuō)咱們班還有一張空位，就過(guò)來(lái)了。”班長(cháng)干緊站起來(lái)匯報。我示意班長(cháng)坐下，徑直走到他跟前，讓他自我介紹一下。

他說(shuō)他在七(2)班，想到我們班來(lái)，就來(lái)了。就這么簡(jiǎn)單。我笑了笑說(shuō)：“好坦誠的小孩?？墒?，也不能這么隨便啊!這需要經(jīng)過(guò)**批準，等我問(wèn)好**以后再搬過(guò)來(lái)，行嗎”他告訴我，他的父親已經(jīng)告訴了**。也許，**還沒(méi)來(lái)得及通知我。

第二天早晨，幾個(gè)任課教師找來(lái)了，勸我不要留他，因為他是出了名的“搗蛋分子”。我笑了。他家長(cháng)既然和領(lǐng)導說(shuō)了，又來(lái)了，再把他趕走，不好，還是看看再說(shuō)吧，不會(huì )有事的。我勸走了這些好心的教師。

他進(jìn)入我班以后，一向沒(méi)有動(dòng)靜，象其他學(xué)生一樣，按時(shí)起床，按時(shí)上課，按時(shí)吃飯，坐在座位上，認真看書(shū)，絲毫感覺(jué)不到他是個(gè)曾讓教師“頭疼”的學(xué)生。

月考如期而至了，他的成績(jì)考得很糟。情緒很沮喪，坐在位子上一動(dòng)不動(dòng)，顯然失望到了極點(diǎn)。我把他叫到辦公室，他低著(zhù)頭，一句話(huà)也不說(shuō)。

“教師對你這段時(shí)間的表現感到欣慰，對你的成績(jì)表示滿(mǎn)意，教師從中看到了期望!”我笑著(zhù)說(shuō)。

“教師，你就別挖苦我了，此刻我的情緒很差。我從來(lái)沒(méi)感到自我這么狼狽?？磥?lái)，我不該進(jìn)入您的班級。”他仰起頭，擺出一幅灑脫的樣貌。我看著(zhù)他，好半天沒(méi)有說(shuō)話(huà)，直到他又低下頭。

“我明白你是個(gè)不服輸的學(xué)生，有一股好勝的性格，什么也不想失敗。”我拍了拍他的肩膀。

他實(shí)事求是地說(shuō)：“早就聽(tīng)說(shuō)您是一個(gè)很厲害的班主任，我是想來(lái)征服您的，沒(méi)想到我輸了。”

“你并沒(méi)有輸呀，只是你比以前清醒了，意識到了自我的任務(wù)，并且想奮力干好。”

“教師，您明白嗎我是個(gè)壞學(xué)生，尤其喜歡琢磨教師。每當教師對我束手無(wú)策時(shí)，我就有一種勝利的感覺(jué)。我老是想和教師對著(zhù)干。以至教師們都煩我，都不愿意要我。”他頓了頓，繼續說(shuō)：“進(jìn)入您的班級，就是想試試您的本事，而不是想學(xué)習。沒(méi)想到你讓我這么順利地坐在那里，也沒(méi)想到您不給我玩攻擊您的機會(huì )。更沒(méi)有想到您能這么長(cháng)時(shí)間不批評我，卻能讓我時(shí)時(shí)感到您對我的關(guān)心。教師，我服了!”

說(shuō)到那里，他笑了，我也笑了。

“教師感激你的坦誠，也祝賀你能走向新的起點(diǎn)。教師對你充滿(mǎn)信心，相信經(jīng)過(guò)自我的奮力，你必須能取得夢(mèng)想的成績(jì)……”

“感謝教師，我會(huì )讓您滿(mǎn)意的。”說(shuō)完，他深深地向我敬了個(gè)禮，走出辦公室。

望著(zhù)他遠去的背影，我反復思考，是接納和寬容改變了這個(gè)“搗蛋分子”。

篇5

又是一個(gè)周一，升旗儀式結束了，本周的廣播操優(yōu)勝班級又與我們班無(wú)緣，我跟著(zhù)學(xué)生的后面默默地走向教室。最近一段時(shí)間以來(lái)，班級的清潔衛生、路隊紀律、早讀情景，樣樣不如人意，我對這班學(xué)生失望到了極點(diǎn)。

雖然我明白接手的這個(gè)班是只燙手的山芋，也做好了足夠的思想準備，但不曾想到帶起來(lái)是如此棘手費力，我總想，憑著(zhù)自我的熱情，愛(ài)心，還有我的耐心，總會(huì )打動(dòng)他們的。但從開(kāi)學(xué)到此刻，我幾乎使出了我渾身的解數，付出了比以往帶班更多的心血和愛(ài)心，可結果還是老樣貌，我真的感到有點(diǎn)心灰意冷。

走到階梯教室門(mén)口，班上的兩個(gè)女生徐丹和徐軼倫叫住了我：“教師，吳曉在跳團體舞時(shí)把石凱敏的手指頭摳傷了！”“什么？把手指摳傷？”我要緊走到石凱敏身邊，拉起她的手一看，可不？一個(gè)中指頭被剜出一塊肉，鮮血直淌呢。再一看石凱敏的眼睛含著(zhù)淚水，我立刻什么都明白了。

這個(gè)石凱敏是我班的一個(gè)后進(jìn)學(xué)生，因為是五年級下學(xué)期才從普通班轉進(jìn)來(lái)的，加上家境貧困，衛生習慣差，一向受到班級同學(xué)的嘲笑和歧視，其中數這個(gè)叫吳曉的男生最為惡劣。早在上學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，因為石凱敏碰了一下他的練習冊，他竟當著(zhù)全班同學(xué)的面將練習冊的包書(shū)皮扯下來(lái)，用兩個(gè)指頭捏著(zhù)一角扔到紙簍里——那樣貌好像上頭沾染了病菌！當時(shí)我就嚴厲地批評過(guò)他，并把這件事當做一個(gè)話(huà)題在晨會(huì )課上提出來(lái)讓大家評判。吳曉也當面向石凱敏道了歉。過(guò)后這種現象有所改變。

這學(xué)期學(xué)校在課間操結束后要求學(xué)生要跳團體舞，我經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察，發(fā)現班里的男生都不愿意和女生拉手跳舞，尤其是不愿和石凱敏拉手。發(fā)覺(jué)這個(gè)苗頭后，我就在班會(huì )上作了強調，并教育學(xué)生要尊重每一個(gè)同學(xué)，尤其是對石凱敏要有起碼的尊重。否則將予以嚴厲的懲處。在以后每次跳團體舞時(shí)我就把眼光落在那些和石凱敏跳舞的男同學(xué)身上。在我眼光的監視下，那些男生不敢不拉手，但心里不愿意，于是把怨氣撒到了石凱敏身上，也就有了剛才吳曉“故意傷人”的一幕。

我顧不得多說(shuō)，先帶石凱敏去衛生室包扎。在來(lái)去的路上，石凱敏斷斷續續告訴我，其實(shí)只要不在我的視線(xiàn)監控中，男同學(xué)跳舞時(shí)還是不愿意拉她的手，仍經(jīng)常要取笑她欺負她，只可是此刻由公開(kāi)轉入了地下，而那些原實(shí)驗班班的女生也不愿意理睬她。我聽(tīng)了，氣不打一處來(lái)：這是些什么學(xué)生呀？你以往是實(shí)驗班學(xué)生怎樣了？小小年紀把人分成三六九等，算什么做法？再一聯(lián)想到學(xué)生最近的所作所為，我是越想越冒火，所有的怨恨、不滿(mǎn)、焦躁、憤怒，像即將要噴發(fā)的火山熔巖在胸中涌動(dòng)……

我氣沖沖地走向教室，想把已經(jīng)竄到喉嚨口的怒火變成鋼炮和機關(guān)**向他們掃射。出乎意料的是，一向鬧哄哄的教室此時(shí)異常安靜，每個(gè)學(xué)生都乖乖地坐在位置上。一見(jiàn)我滿(mǎn)臉怒氣走進(jìn)教室，學(xué)生們更是面面相覷，空氣也仿佛凝固了似的，看來(lái)他們事先得到消息，意識到了事態(tài)的嚴重性。少時(shí)，吳曉怯生生地站起來(lái)：“教師……是，是我不對。”我不看他，壓住火氣問(wèn)：“你還明白不對？那你說(shuō)，哪里不對？”吳曉低著(zhù)頭，一臉愧色地把事情的經(jīng)過(guò)陳述了一遍，并對所犯的“罪行”供認不違，一副痛改前非的樣貌。“那你打算怎樣做？”他說(shuō)：“我愿意向石凱敏認錯。”說(shuō)著(zhù)真的走下位置一臉誠懇地向石凱敏道了歉。然后他對我說(shuō)：“教師，還有人也欺負石凱敏的，他們也愿意認錯。”他話(huà)音剛落，幾個(gè)以往欺負石凱敏的男生——徐程濤、朱亮、金志城真的也站起來(lái)一一認錯，哈，看來(lái)他們不僅僅事先得到消息，還為逃避懲罰想好對策了?？吹竭@一切，我真的是又好氣又好笑，但畢竟火氣已經(jīng)漸漸消退。難道事情就這樣偃旗息鼓？我正在思考，這時(shí)，我聽(tīng)到坐在教臺旁邊的居益飛在輕聲自言自語(yǔ)（其實(shí)是說(shuō)給我聽(tīng)的）：“教師你千萬(wàn)別發(fā)火，否則一發(fā)火喉嚨又要啞的。他們明白錯了，就原諒他們吧！”坐在第一排，一向善于鑒貌辨色的仰嘉怡也

說(shuō)話(huà)了：“教師你別生氣，生氣傷身體，我們以后會(huì )好好表現的。”哈，兩個(gè)人在演雙簧了。我不動(dòng)生色，看了大家一眼，說(shuō)：“請求我沒(méi)用，這事得問(wèn)石凱敏同學(xué)，僅有石凱敏才有權利決定！”聽(tīng)我這么說(shuō)，所有的人都把乞求的眼光投向石凱敏，幾個(gè)坐在她附近的人還悄悄地說(shuō)：“石凱敏，求求你，原諒我們吧！”有的甚至還做起了作揖的動(dòng)作。再看石凱敏呢，她的臉上已經(jīng)沒(méi)有了委屈，細一看，不好意思中還帶些受寵若驚呢。在我和同學(xué)們期待的目光中，她站起來(lái)，輕聲說(shuō)：“我原諒大家。”我見(jiàn)了趁熱打鐵說(shuō)：“看，石凱敏多可愛(ài)，心胸多寬廣，這樣好的同學(xué)難道不應當得到尊重？難道不應當得到掌聲么？”

“嘩——”掌聲響起來(lái)了，所有同學(xué)的臉上都寫(xiě)滿(mǎn)了微笑。此時(shí)的我又感受到了學(xué)生天真可愛(ài)的一面。我輕輕嘆一口氣，說(shuō)：“石凱敏同學(xué)是相信你們也原諒了你們，可我不相信你們呀。因為我沒(méi)石凱敏那么偉大，看來(lái)我真的不是個(gè)好教師。你們想想，教師天天緊跟你們，處處細心，事事留神，時(shí)時(shí)叮囑，你們還是這樣不聽(tīng)話(huà)，總要做不該做的事情，說(shuō)了多少次要改，你們改了嗎？我還能相信你們嗎？”聽(tīng)我這么說(shuō)，學(xué)生都不言語(yǔ)了，有的把頭也低下了。但從他們的眼神中能夠看出，他們都有悔過(guò)之心，改過(guò)之意?？吹侥抢?，我突然有了主意，我對學(xué)生說(shuō)：“那好，今日看在石凱敏同學(xué)的面上，我就再相信你們一次?？墒俏颐靼?，要求你們一下子把什么都改好，確實(shí)勉為其難，這樣吧，本周我們先把廣播操奮力做好，爭取下周一我們也能得到表?yè)P，有信心嗎？”“有！”同學(xué)齊聲回答，我聽(tīng)出那幾個(gè)犯錯誤的同學(xué)喊得尤其響亮。

真是一節好特殊的班會(huì )課，在那里，我似乎才真正體會(huì )到什么是師生之間心靈的交匯，這時(shí)原本已將熄滅的信心與期望又在心中重燃，我暗下決心：不能放棄他們，必須要盡自我的力氣引導他們、幫忙他們糾正壞習慣，奮力讓他們都成為最好的自我。

事后，我作了反思：其實(shí)，六年級的學(xué)生盡管個(gè)子長(cháng)高了，但畢竟還是小孩。是小孩，就會(huì )犯錯。而我們對小孩有兩種極端的心理：一是忽視；二是期望急切，這兩種心理對他們都有害。忽視即任其像草一樣自生自滅；期望太切，不免揠苗助長(cháng)，反而促其夭折。由于我性子急，自尊心強，以及我太在乎別人評價(jià)的心理，我往往把我的意志強加給他們，總期望他們事事能按我的要求做，做得整齊劃一，稱(chēng)我的心遂我的愿，然而，這班學(xué)生異常有個(gè)性，這哪可能呢？這豈不苦了自我也苦了他們？看來(lái)，凡事都不可急功近利，對待學(xué)生的長(cháng)大教育，尤其需要循序漸進(jìn)，一口吃不成大胖子，急于求成往往只能事與愿違，讓自我和學(xué)生都覺(jué)得累。

回顧對本班學(xué)生一年來(lái)的教育，我付出了很多，細想想，我的教育也不是一點(diǎn)沒(méi)起色，學(xué)生確實(shí)在長(cháng)大。并且這班學(xué)生雖然調皮，有時(shí)也有可愛(ài)的一面?？赡芩麄內蘸蠖际强伤苤?，可教之才，只是我太操之過(guò)急，有點(diǎn)急于求成吧！在以后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將不停反思、不斷學(xué)習，與學(xué)生多溝通，與他們搭建起心靈的橋梁，實(shí)現師生共同長(cháng)大。

篇6

屈指一數，如今從教七年已有余。我驚喜的發(fā)現：選擇了教師，就選擇了一份以愛(ài)為主題的職業(yè)，那就去愛(ài)你身邊的學(xué)生吧，像寬容你親人的小脾氣，和原諒你的小孩的惡作劇一樣，去接納他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。整日和小小孩們在一齊，心里年齡的確處于年輕態(tài)。當我把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的心血化為澆灌花朵的雨露時(shí)，我驚喜地聽(tīng)見(jiàn)了花開(kāi)的聲音。幾年的教學(xué)生涯，他告訴我一個(gè)真理：腳踏實(shí)地的當好一名小學(xué)教師是真實(shí)、歡樂(lè )、快樂(lè )的。

2011年剛走出大學(xué)校門(mén)的我，巧碰市里的一所重點(diǎn)小學(xué)招聘教師，初試復試崗前培訓一切順利，于是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的我成了這所小學(xué)里的一名數學(xué)代課教師。作為教學(xué)新手，比一般教師都要賣(mài)力的多。在平日的教學(xué)工作中，常見(jiàn)一些教師三番五次的讓學(xué)生家長(cháng)到校，大都因為考試成績(jì)差的緣故，我卻很少與家長(cháng)交流。如果遇到學(xué)生提不會(huì )做，考分低，我就在放學(xué)后抑或是抽時(shí)間反復講解，直到給他們學(xué)會(huì )為止?？粗?zhù)一年級豆大的小人，如何與他們交流我不知所措，課堂上任憑我使出渾身解數，他們依然是我行我素。所在的學(xué)校教學(xué)氛圍好，教師素質(zhì)高，在那樣的的環(huán)境中我敬業(yè)反思，追求上進(jìn)。求教，自學(xué)，最終理出了一些頭緒。小小孩年齡小，一味的批評并不奏效，指導得具體有針對性，他們不喜歡強硬的口氣，擺事實(shí)講道理效果最好。記得教數學(xué)時(shí)還是輔導員，那可叫是個(gè)忙呀，精備課，精輔導，是教師的職責讓我絲毫的不敢松懈。

此刻依稀記得畢業(yè)第一年教數學(xué)時(shí)班里的文文漂亮可人成績(jì)又好很討人喜歡。一天收到她母親發(fā)來(lái)一條的信息：您好，小孩在家表現的對數學(xué)興趣不高，作業(yè)不進(jìn)取，還望教師多鼓勵。資料不長(cháng)，我卻意識到自我教學(xué)出了問(wèn)題：一是課堂缺乏了趣味性，二是自我的慣性思維出現了偏差，總覺(jué)得文文是讓教師省心的小孩，課堂上對她的關(guān)注確實(shí)很少。隨后我革新教法，課堂上多給她表現的機會(huì )。2天之后，我又收到一條信息：教師您好，小孩此刻對數學(xué)很感興趣，感謝。收到信息的那一刻，我和家長(cháng)一樣收獲著(zhù)歡樂(lè )?？磥?lái)，低年級小孩的興趣來(lái)源很簡(jiǎn)單，教師的關(guān)注，就能成就小孩的喜好。

第二年我有教會(huì )了老本行英語(yǔ)。小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)多，我帶一個(gè)年級，一個(gè)星期24節課的教學(xué)量自我從來(lái)沒(méi)有任何的怨言，剛畢業(yè)時(shí)的我也真像一塊磚，哪里需要就哪里搬。

第三年，我考上了市里的一所新學(xué)校，擔任語(yǔ)文課并兼班主任。兩年的學(xué)習長(cháng)大讓我意識到了教學(xué)中得到家長(cháng)配合的重要性。學(xué)生成了聯(lián)系教師與家長(cháng)的紐帶，為了學(xué)生的的長(cháng)大和發(fā)展，才引出了許多歡樂(lè )與不快了的事。把班主任那一年我學(xué)會(huì )了與家長(cháng)友好相處。

我永久都忘不了第一次家訪(fǎng)時(shí)的情景：

臨近期末，語(yǔ)文課趕得緊，送走學(xué)生，有些累了，于是在教室里小坐，一抬頭，看到小鄭（化名）的語(yǔ)文書(shū)在桌上放著(zhù)，“這小家伙怎樣這么粗心，今日有預習的作業(yè)，課本不拿怎樣完成作業(yè)？對了他家我明白，正巧好長(cháng)時(shí)間沒(méi)見(jiàn)他家長(cháng)了，他的學(xué)習是直線(xiàn)下滑，聽(tīng)寫(xiě)生字20個(gè)，僅能寫(xiě)出來(lái)3個(gè)……”想著(zhù)想著(zhù)，我拿起書(shū)，鎖上教室門(mén)直朝他家的方向。

到了家門(mén)口，只見(jiàn)他父親和另外2個(gè)人一齊打牌，我停下車(chē)說(shuō)：“小鄭的語(yǔ)文書(shū)忘帶了，今日有課本上的作業(yè)，我順便給他帶來(lái)了。”也許時(shí)間了教師，手里拿著(zhù)牌一些尷尬，也許是對她眼前站著(zhù)的這位恰似一個(gè)小小孩教師就根本不屑一顧。我與他說(shuō)話(huà)時(shí)，他依然是坐著(zhù)的，捻著(zhù)手中的牌，還有些要出牌的架勢，看都不看我一眼。“他母親呢？”我問(wèn)，這時(shí)鄰座的一位牌友站起身來(lái)把書(shū)接了過(guò)去。見(jiàn)此狀我強忍著(zhù)，是理智讓我恢復平靜。“這樣吧，回來(lái)我和她母親交流吧。說(shuō)完滿(mǎn)肚子的氣極大油門(mén)頭也不回的就走了。之后小鄭出了車(chē)禍，我進(jìn)取協(xié)助小鄭的父親辦理保險的事，還說(shuō)，安心養病，回來(lái)給他補課。因為我明白作為教師就應當大度。

所以小鄭的家長(cháng)不通情達理我并沒(méi)有記在心上，當我手提一兜子小小孩愛(ài)吃的零食去醫院看小鄭時(shí)，迎候我的小鄭爸已不再是打牌時(shí)的冷漠，而是心懷愧疚的感激。這種真誠的交流感動(dòng)了小鄭爸，在之后的見(jiàn)面溝通交流就顯得異常尊重，對小孩的關(guān)心也多起來(lái)。小鄭的學(xué)習也有了起色。我是付出了所以歡樂(lè )著(zhù)。

教師是什么，家長(cháng)是什么，教師和家長(cháng)不是敵人，為了小孩這樣一個(gè)共同的目標有緣相遇，教師和家長(cháng)是永久而真誠的朋友。

教育是應對每一個(gè)學(xué)生的，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不一樣、愛(ài)好不一樣，所具有的潛質(zhì)也不盡相同。從2006教學(xué)的第四年我又教回了自我的老本行————英語(yǔ)。小學(xué)英語(yǔ)教師與音體美一樣，教一個(gè)年級，如此這般的狀況決定了不能真實(shí)有效的了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。然而為了教學(xué)的順利，我時(shí)常主動(dòng)走近他們。

我慶幸，我選對了職業(yè)。我用愛(ài)心、耐心、和高度的職責心在教育之路上耕耘著(zhù)，收獲著(zhù)。

篇7

其實(shí)，自我教育本事并不抽象，他時(shí)時(shí)刻刻滲透到我們每一天的教育故事中。

在這兒，我重點(diǎn)談一下我的認識：計較是少堵多引是培養學(xué)生自我修正、自我教育本事的最佳途徑。小小孩們只是經(jīng)驗少，他們對教師生硬無(wú)感情色彩的教育語(yǔ)言反應最遲鈍。

記得20**年我當班主任，那日，一進(jìn)門(mén)，就見(jiàn)我班幾個(gè)學(xué)生拿著(zhù)掃帚在走廊前掃來(lái)掃去，我看到心里頗是煩感：傻乎乎的，不先掃教室，在外面瞎呼啦個(gè)啥。“誰(shuí)讓你們在這掃啦，進(jìn)教室掃去，我全然沒(méi)有一點(diǎn)好氣的說(shuō)。話(huà)音剛落，幾個(gè)學(xué)生灰溜溜的溜進(jìn)了教室。一進(jìn)教室，學(xué)生來(lái)的還不多，就見(jiàn)2、3個(gè)學(xué)生高聲大嗓的催著(zhù)要作業(yè)。

我更是惱火：學(xué)生還沒(méi)來(lái)齊收什么本子，浪費時(shí)間。別收啦，教室里又臟又亂，先打掃衛生。”我繃著(zhù)臉說(shuō)，剎那間，學(xué)生收作業(yè)的那股子勁頓時(shí)消失了，很不情愿的拿起掃帚掃起地來(lái)?？催€沒(méi)上課，就塞了一肚子氣，你說(shuō)這心境能好么？回過(guò)頭來(lái)想：學(xué)生們做的對呀，到校后，明白先搞衛生，多懂事呀，只可是是清掃的區域有些偏頗罷啦。小小孩們收作業(yè)有什么錯呀，這些不是教師的里的小助手嗎？之后，我反思過(guò)，如果那日我換種口氣，換最終回家與小孩交流的方，可能不會(huì )出現那種尷尬的局面。某些不良行為如果缺乏引導或引導不力他會(huì )不斷反復。

又過(guò)了幾日，進(jìn)了校門(mén)，只見(jiàn)2個(gè)學(xué)生在教室門(mén)口掃著(zhù)什么，這次我們有絲毫的不滿(mǎn)：“呀，你兩來(lái)的真早，這么勤快，來(lái)咱先把教室美容一番吧。此時(shí)兩個(gè)小孩高興極了，像小燕子一樣飛進(jìn)了教室，帶勁的掃起地來(lái)。又見(jiàn)一個(gè)小男孩收本子，我沒(méi)有氣奮：教師的得力的小助手，真負職責，此刻同學(xué)們還沒(méi)來(lái)齊先幫著(zhù)打掃教室吧。只見(jiàn)小男孩很樂(lè )意的放下手中的活，去從事著(zhù)自我新領(lǐng)導的任務(wù)。

慢慢的，幾次引導，上述現象沒(méi)有出現過(guò)，教育從細節抓起，對待小小孩盡量少說(shuō)：不要什么什么，并不能什么什么……要抓住時(shí)適時(shí)的引導，小小孩們小很喜歡聽(tīng)故事，喜歡講道理，做了出個(gè)，做了錯事，出現不良的習慣都實(shí)屬正常，教師的語(yǔ)言導向很重要，告知小小孩們應當怎樣做，先干什么后干什么條理清晰的告知他們。慢慢的學(xué)生揮拳和自我的做法不斷修正自我的行為，理解反應內化在最終的行動(dòng)中。自行自控，那么自我教育本事在實(shí)踐中就培養出來(lái)了。那么此時(shí)教育也就成功了。

篇8

葉瀾教授有句名言：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師，但如果寫(xiě)三年反思則有可能成為名師。”雖然十幾年前就明白這條成才路，但真正踏上征程卻是在去年。

20**年9月，唐師范學(xué)院郭芳教授我校掛職鍛煉，我有幸成為她的“特殊學(xué)生”。郭教師提議我每一天寫(xiě)反思，我很珍惜這段師生緣分，也很愿意嘗試這種研究方法，欣然動(dòng)筆。這一寫(xiě)，就再沒(méi)有停下。

從20**年9月1日開(kāi)學(xué)到20**年1月2日成績(jì)出爐，我寫(xiě)了100天。每一天少則100字，多則4000字，平均約2000字，合計約20萬(wàn)字。再加上散、新聞、論、教案、申報材料，一學(xué)期的寫(xiě)作量至少2萬(wàn)字。

日日動(dòng)筆，我漸漸深深體味到“寫(xiě)”的滋味與分量。

寫(xiě)，天然是苦的。幾乎每一天清晨和深夜，幾乎每個(gè)雙休日和節假日，我都在敲打。每一天繁忙瑣碎工作之余舍棄休息和愛(ài)好，寫(xiě)作又如此清苦，我以往無(wú)數次問(wèn)自我，

花這么多時(shí)間寫(xiě)這么多沒(méi)有人看的字到底值不值？雖然當時(shí)的我迷茫猶豫，可習慣的力氣與模糊的認知讓我沒(méi)有放棄。每一天記錄我的教育故事，漸漸成為生活中不可或缺的一部分。

寫(xiě)，慢慢是甜的。故事記錄情感，我用字無(wú)拘無(wú)束地宣泄著(zhù)我的憤怒、無(wú)助、悲痛、喜悅等情緒，記錄本身就是沉淀，讓我的情緒日漸冷靜平和；故事記錄思考，我用字梳理著(zhù)我的觀(guān)察分析、利弊權衡、得失總結，記錄本身就是升華，讓我的思考日漸細致深入。

堅持寫(xiě)故事，讓我做事效率更高，原的我早晨和深夜才能寫(xiě)完，后的我下班前就能寫(xiě)完；堅持寫(xiě)故事，讓我的意志更頑強，原的我容易情緒化、倚靠和放棄，此刻的我體會(huì )到理性思考、獨立解決和堅持到底的滋味；堅持寫(xiě)故事，讓我的閱讀更深刻，原的我讀論只讀大意，此刻的我更習慣從寫(xiě)作的角度學(xué)習選材、結構和寫(xiě)法；堅持寫(xiě)故事，讓我的寫(xiě)作速度更快，原的我寫(xiě)兩千字的案例至少用一天，此刻的我一天能夠寫(xiě)完一萬(wàn)兩千字的科研結題報告……

寫(xiě)，更記錄長(cháng)大。寫(xiě)作給予我**的翅膀。短短兩年，我班四次在全國讀書(shū)活動(dòng)中獲團體獎，還被評為全國動(dòng)感中隊之小書(shū)蟲(chóng)中隊；我的兩篇獲全國級獎項，六篇發(fā)表或出版，五次校級經(jīng)驗介紹；我被評為區十佳教師，還被全國生命教育科普促進(jìn)會(huì )評選為卓越班主任之創(chuàng )新班主任……

寫(xiě)教育故事，記錄著(zhù)我們教育生命一次次花開(kāi)的軌跡！

篇9

愛(ài)的力氣是教育中的重要力氣。有位科學(xué)家說(shuō)：“人類(lèi)在探索太空、征服天然后，終將會(huì )發(fā)現自我還有一種更大的本事，那就是愛(ài)的力氣，當這天來(lái)臨時(shí)，人類(lèi)的禮貌將邁向一個(gè)新紀元。”而心中有愛(ài)才能向別人施愛(ài)。

作為一位班主任教師，我一向將“愛(ài)”字貫穿于整個(gè)教育過(guò)程的始終，并上演了許許多多有關(guān)愛(ài)的教育故事。我認為，班主任教師是一個(gè)班級的靈魂，有人說(shuō)“一個(gè)好的班主任教師就是一個(gè)好的班團體。”此話(huà)不無(wú)道理。班主任每一天都要和學(xué)生打交道，每一天都要面臨班級發(fā)生的形形色色的事件，既要做學(xué)生求知的引路人，又要做學(xué)生提高的引導者。此刻，學(xué)生中獨生子女的比重占絕對優(yōu)勢，應對他們身上所具有的狹隘、偏執、任性和要求個(gè)性張揚等特點(diǎn)，班主任教師所做的工作既繁重又復雜，在對學(xué)生實(shí)行教育的過(guò)程中，單純的強制性的訓教方式，常常顯得不能夠適應學(xué)生群體復雜、個(gè)性突出的特點(diǎn)，而和風(fēng)細雨似的愛(ài)的教育方式更加起著(zhù)不可缺少的作用。具體來(lái)說(shuō)，就是班主任對待學(xué)生要像親娘一樣關(guān)心。博大的愛(ài)會(huì )讓學(xué)生刻骨銘心、永生不忘。

把班主任的愛(ài)比作親娘的愛(ài)，道理很簡(jiǎn)單：親娘對待自我的小孩是打心里疼愛(ài)，這種“真愛(ài)”，不講代價(jià)，不計得失，不圖回報，只求小孩成人成材。這種愛(ài)是天地之間至純至美的愛(ài)，是最崇高和偉大的愛(ài)。一個(gè)教師有了對待學(xué)生如同對待自我子女一樣神圣的情感，就會(huì )平添一種職責、一份壓力。一向以來(lái)，我就是心懷這樣的想法去應對我的學(xué)生，時(shí)刻銘記：奉獻愛(ài)心，立足本職。

三年前的今日，那是我第一次從事班主任工作。在接班之初，我以往聽(tīng)說(shuō)過(guò)有些家長(cháng)對我的擔憂(yōu)：一個(gè)教小科(政治)的，年輕的，從未有過(guò)班主任經(jīng)驗的教師，我的小孩交給她能行嗎帶著(zhù)這樣的顧慮他們想到為小孩轉班。我明白后心里真的很不是滋味，我不服氣，從那時(shí)起我就暗下決心，必須要成為學(xué)校中的優(yōu)秀班主任，改寫(xiě)被歧視的歷史。經(jīng)過(guò)一年的工作實(shí)踐，我用我的實(shí)際行動(dòng)證明了我的價(jià)值，實(shí)現了我階段性的夢(mèng)想；如今我仍在從事班主任工作，我深知，帶好班級必須開(kāi)好頭，首要一點(diǎn)就是要穩住學(xué)生的心，讓他們尊重我，喜歡我，這樣他們才會(huì )和我心往一處想去共建班級。所以，我以“學(xué)習中的嚴師，生活中的大朋友”這一雙重主角走進(jìn)他們的隊伍，也就是嚴中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴。“嚴”的教育我不想多談，我在此只想談我這篇文章的中心——“愛(ài)”的教育。

(一)用愛(ài)的細節感染學(xué)生

細節，最容易感染人。一部**，催人淚下的往往不是那恢弘的大場(chǎng)面、大事件，反而是一些小小的細節，把愛(ài)的細節施給被愛(ài)的人，他就會(huì )在時(shí)刻充滿(mǎn)熱情。當學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)時(shí)，他們就會(huì )把愛(ài)化為對生活、對學(xué)習的熱情。這讓我回憶起三年前第一次組建班級時(shí)的一位學(xué)生：如今她已經(jīng)拿著(zhù)大學(xué)錄取通知書(shū)去圓她的大學(xué)夢(mèng)了。她品學(xué)兼優(yōu)，只可惜上帝給她安置在一個(gè)經(jīng)濟拮據的家庭，那個(gè)場(chǎng)面到此刻我還清楚地記得，那是入學(xué)以來(lái)的第一次家長(cháng)會(huì )，我正在忙著(zhù)接應各個(gè)家長(cháng)的到來(lái)。這時(shí)有一個(gè)家長(cháng)步履蹣跚的向我走來(lái)，他是那個(gè)學(xué)生的父親。他眼含熱淚的和我說(shuō)：“教師，我求求你幫我好好關(guān)照一下我的女兒，她三歲時(shí)，我和她母親離異，從此我們父女倆就開(kāi)始過(guò)著(zhù)相依為命的生活?？墒谴丝涛一寄X出血剛剛病愈，我此刻又沒(méi)有生存本事，只是盡自我所能掙點(diǎn)解決每日的吃飯錢(qián)。小孩既要強又自卑，我當父親的除了著(zhù)急，也沒(méi)有什么好辦法。小孩回家說(shuō)，很信任您，麻煩您和我女兒多溝通溝通……”說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，這位四十多歲的中年男子在我面前已經(jīng)泣不成聲了。俗話(huà)說(shuō)：男人有淚不輕彈，只是未到悲痛處。我也情不自禁的被淚水潤濕了眼眶。我只對他說(shuō)了一句話(huà)：“你放心吧。”望著(zhù)這位父親遠去的背影，我的心境久久不能平靜。于是

我回家和丈夫商量后，做出了一個(gè)愛(ài)心決定：在這個(gè)學(xué)生三年的高中生活中，我每月都拿出一百元來(lái)資助她。此刻回憶起來(lái)，的確，整整三年，我從未間斷過(guò)，偶爾因忙于工作推遲幾天，也會(huì )被丈夫提醒及時(shí)彌補上。這樣，這位學(xué)生因為這種愛(ài)的力氣使她漸漸的丟掉了自卑，變得開(kāi)朗、大方、對生活和學(xué)習也有了熱情。當她拿到大學(xué)錄取通知書(shū)后，她對我說(shuō)：“教師，等我將來(lái)掙錢(qián)了，第一個(gè)回報的人就是您。”因為她早已經(jīng)把我當作母親。除了她，我也會(huì )把這種“母愛(ài)”用不一樣的方式施予給別的學(xué)生。那一年的母親節，我收到了一大束鮮花，落款是一年八班全體兒女，而那時(shí)我還不是一名母親。

(二)用愛(ài)的感覺(jué)滋養小孩

人生最先應當理解的就是教育。沒(méi)有情感和感情淡漠的人，他的人生肯定是沒(méi)有光彩，不快樂(lè )的。此刻，很多學(xué)生患有“感覺(jué)缺乏癥”，對什么事物都沒(méi)有感覺(jué)，對父母、親友、教師、同學(xué)以及各方面給予他的愛(ài)全然“沒(méi)感覺(jué)”，小孩的“沒(méi)感覺(jué)”，很大程度上在于我們的家庭教育和學(xué)校教育對小孩的感情培養上有些欠缺，這樣的學(xué)生會(huì )走向自私，即使他經(jīng)濟上很寬余，但仍然不會(huì )快樂(lè )。我總教育我的學(xué)生：只要你們盡力了，無(wú)論你做到什么程度，只要和自我過(guò)去比提高了，我都會(huì )認為，你是教師心目中的好學(xué)生，會(huì )一向以你為驕傲，不在乎你將來(lái)是工人、農民還是教授。經(jīng)過(guò)這種方式，在小孩心中播下愛(ài)的種子。值得欣慰的是在我的班級中許多學(xué)生告別了自私、冷漠，而變得大度、熱情。這無(wú)疑是因為愛(ài)的存在才產(chǎn)生這樣的效應的。

(三)用愛(ài)的行為影響小孩

行為的作用，其實(shí)勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。俗話(huà)說(shuō)：榜樣的力氣是無(wú)窮的，榜樣勝過(guò)言語(yǔ)。作為班主任，我覺(jué)得我應當是學(xué)生行為規范的領(lǐng)路人。所以，我力求成為學(xué)生心中的豐碑：如果期望自我的學(xué)生品德高尚，自我就不要做不道德的事；如果不想讓學(xué)生欺負別人，自我就不能打罵體罰學(xué)生；如果期望你的學(xué)生儀容儀表貼合學(xué)生身份，你自我的儀容儀表首先貼合教師身份……簡(jiǎn)單一句話(huà)，為人師表，時(shí)刻培養學(xué)生規則意識，這將決定小孩的素質(zhì)。對于我來(lái)說(shuō)，例如，為了修正學(xué)生的儀容儀表，我首先拿掉了所有飾品，穿衣著(zhù)裝也都是以得體大方、貼合教師身份為標準?；仡櫰饋?lái)，這種榜樣行為的確能夠給學(xué)生帶來(lái)無(wú)形的影響，這種方式的影響勝過(guò)言語(yǔ)的說(shuō)教。

(四)用愛(ài)的理由拒絕學(xué)生

我在前面提到，愛(ài)學(xué)生應當象親娘一樣，但愛(ài)學(xué)生是有原則的，遷就學(xué)生不是真正的愛(ài)，嬌生不能慣養，有時(shí)也要像后娘一樣“狠心”。學(xué)生的欲望是無(wú)止境的，你不可能事事都能遷就和滿(mǎn)足他?？傆幸惶?，你會(huì )拒絕他，而此時(shí)的拒絕會(huì )比當時(shí)的拒絕給學(xué)生的打擊要大得多。當學(xué)生放縱的欲望最終被拒絕時(shí)，輕者會(huì )造成學(xué)生的焦慮恐懼，煩燥不安和悲忿絕望的心理，他會(huì )覺(jué)得世界上誰(shuí)都跟他過(guò)不去，嚴重的情景下，還會(huì )引起學(xué)生的輕生自殺行為。我認為，“如果您想培養一個(gè)無(wú)賴(lài)，那就盡情地去放縱他、遷就他；如果您想培養一個(gè)很棒的學(xué)生，那么，應對學(xué)生不合理的要求，您就要堅持用愛(ài)的原則、愛(ài)的理由拒絕他。這方面我深有感觸。我所管理的班級中以往有一個(gè)很不易于管理的學(xué)生：初中三年打架、曠課等事成了他的家常便飯，幾乎成為所有教師的大難題，他留著(zhù)長(cháng)頭發(fā)，表情總是很冷漠、目中無(wú)人的樣貌，被熟悉他的同學(xué)封為“打架單挑王”。到我的班級后，我本著(zhù)當眾表?yè)P優(yōu)點(diǎn)，背后談缺點(diǎn)的態(tài)度靠近他，然而我的這種愛(ài)心教育對他并不起作用，最終有一天，在我和他之間發(fā)生了一件教育轉折的大事。事情就發(fā)生在一個(gè)炎熱的夏日的午時(shí)：中午午睡時(shí)間到了，這位男生還在操場(chǎng)的健身器具上有說(shuō)有笑地運動(dòng)著(zhù)，我把他叫到教室外面和他

談話(huà)。談話(huà)還不到三分鐘，他就被從走廊經(jīng)過(guò)的校值周教師叫到政教處，原因很簡(jiǎn)單，儀容儀表不貼合學(xué)生身份。由于這位學(xué)生很“愛(ài)惜”自我的頭發(fā)，所以，教育工作不是很順利。

之后，情緒激動(dòng)的他決定以放棄學(xué)業(yè)為代價(jià)來(lái)發(fā)泄對教師的不滿(mǎn)，并且不顧教師的阻攔跑出了校門(mén)。我明白情景后，當然要對他的這種沖動(dòng)給予制止，可還是沒(méi)有成功。他像一匹受了驚掙拖韁繩的馬不顧一切地沖出學(xué)校。就這樣，他在前面跑，我在后面追。我本不善于長(cháng)跑，但基于職責，我還是得堅持下去。我也不明白跑了多久，鞋跑掉了，穿上再追。我只是憑著(zhù)一個(gè)信念支撐著(zhù)——必須要把他找回來(lái)，我不能夠讓我的學(xué)生從我的班級里掉隊。最終他的身影進(jìn)入了我的視線(xiàn)。就在我快到達生理極限的時(shí)候，他忽然出乎我意料地回頭看了我一眼，然后就停下來(lái)了。當我把腳步艱難地挪到他面前時(shí)，也不明白是焦急還是心痛，我情不自禁地掉下了眼淚。他看我哭了，他也哭了。我們沒(méi)有立刻回學(xué)校，而是坐在地上談了一個(gè)小時(shí)。談話(huà)時(shí)他說(shuō)：“這是我第一次在教師面前哭，在跑的過(guò)程中我想了許多。我原以為我做的已經(jīng)比初中時(shí)好的很多很多了，可還是總感覺(jué)誰(shuí)也看不上我。其實(shí)我一向一邊跑一邊回頭看看您有沒(méi)有在后面，我也沒(méi)想到教師您一向追隨在我背后，因為自從我上學(xué)以來(lái)，所有教師都是以縱容的方式放棄我。當我看到您的一剎那，我發(fā)現我錯了，我如果還跑，那我還是人了嗎……”說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，他已經(jīng)泣不成聲了。我聽(tīng)后及時(shí)給予了愛(ài)的回

應。但這種回應是有原則的、理智的，讓他感覺(jué)到即使犯錯了，也是用愛(ài)的理由拒絕他的。

漸漸地，他的情緒穩定了，輟學(xué)的念頭也打消了。這次“痛苦的賽程”經(jīng)歷，使他已經(jīng)從心理完全理解了我，并且把我當作朋友，和我講述了許多他的保密。最終，他心甘情愿地讓我陪他去美發(fā)店剪短了頭發(fā)，并笑著(zhù)說(shuō)：“教師你真厲害，你是我上學(xué)以來(lái)第一個(gè)能夠說(shuō)服我的人。”當我把他帶回學(xué)校后，他還顧慮著(zhù)自我是否因為沖動(dòng)而受到學(xué)校的處分，這時(shí)我告訴他，即使有這種結果你也得和我去值周教師那里理解檢查，你是男子漢，要敢作敢當?？墒?，當我把他帶到值周教師面前時(shí)，他卻受到了許多教師的表?yè)P，而這無(wú)疑給他帶來(lái)出乎他本人意料的驚喜。他本人在愛(ài)的感召下，主動(dòng)表態(tài)：以后頭發(fā)長(cháng)了自我主動(dòng)剪掉……之后這個(gè)學(xué)生步入了正軌，做事前一沖動(dòng)時(shí)，他說(shuō)他就會(huì )想起和我的那次“賽跑”經(jīng)歷。

談了這么多，我覺(jué)得，教育應當是心的教育、愛(ài)的教育、職責教育。教師不僅僅要成為知識的傳播者，也要成為他們喜歡的大朋友，作到“愛(ài)生如己，教生如子，待生如友。”為了學(xué)生的身心健康，讓我們舒展博大的胸懷吧!愛(ài)，是心靈的呼喚，在師愛(ài)的呵護、熏陶中，學(xué)生便沒(méi)有新的荒漠，我在班主任工作中，深深感受到：班主任要有一顆慈愛(ài)之心，"從心開(kāi)始"在處理學(xué)生間的偶發(fā)事件及規范學(xué)生的日常言行舉止時(shí)，注意用愛(ài)的春風(fēng)去溝通師生情感。古人云：動(dòng)人心者，莫先乎情"，我在班級管理中注重師生的情感的溝通和情感的投入，在班級人際關(guān)系中，情感能起到必須的感化作用，成為潛移默化的心理動(dòng)力。注意用愛(ài)的雨露洗滌惡的行徑，這是班主任卓有成效地完成思想教育任務(wù)的有效手段。愛(ài)是生命的源泉，愛(ài)心真謂是做好班主任工作之魂。

最終，我想引用一段話(huà)來(lái)結束我的文章，“教小孩一時(shí)，要為小孩研究一世，教小孩三年，要為小孩研究三十年，要為國家研究三百年。這就是對小孩的一生負責!”

篇10

我家的小院因零碎花兒的裝點(diǎn)一年四季盡顯生機，在所有的花木中，我對竹情有獨鐘。

說(shuō)到竹，我國古今文人墨客，嗜竹詠竹者眾多，素有“梅蘭竹菊”四君子之一，“梅松竹”歲寒三友之一等美稱(chēng)。大詩(shī)人蘇東坡則留下:“能夠食無(wú)肉，不可居無(wú)竹，無(wú)肉使人瘦，無(wú)竹使人俗……；”的名言。竹，以其鮮明的個(gè)性，頑強的生命力和獨有的纖纖君子之風(fēng)贏(yíng)得人們的賞識與喜愛(ài)；鄭板橋的《竹石》中也曾有：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。”的佳句；也曾有：“世人皆愛(ài)竹挺拔，可曉破土艱與難。勸君更添竹根志，踏破征途萬(wàn)重關(guān)。”

的勵志名言，鼓勵我們學(xué)習竹子的精神，學(xué)會(huì )堅強，學(xué)會(huì )奉獻與堅持。竹，枝桿挺拔，修長(cháng)，亭亭玉立，裊娜多姿，四時(shí)青翠，凌霜傲雨，以挺拔的身姿，濃濃的綠色和堅韌向上的精神給人以鼓舞和啟迪。而我喜歡竹是源于這棵竹子的來(lái)歷于我的從教生涯有著(zhù)莫大的教益。

走出學(xué)校，經(jīng)過(guò)一系列紛繁的考試，我很幸運的成了教師，我的教育工作崗位在離家大概十幾公里外的一所僅有46個(gè)學(xué)生的鄉村小學(xué)，由于交通不便，我一向住校，逢到長(cháng)一點(diǎn)的節假才回家。和我一齊工作的同事有6個(gè)人，其中四個(gè)人家就在附近村子，除了我和**、門(mén)衛外，放學(xué)后學(xué)校里很靜。

五年級是學(xué)校最大的班共19個(gè)學(xué)生，我擔任了這個(gè)班的數學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè )課程，工作量不是很多。和我搭班的教師姓唐擔任了語(yǔ)文、思想品德、美術(shù)課程。他中等身材，臉紅漲漲的，給人憨厚樸實(shí)的感覺(jué)，他家就在學(xué)校附近的村子。期中考試后組織閱卷，時(shí)值農忙季節唐教師要收果園里的蘋(píng)果，我多閱了所代班級的語(yǔ)文試卷?？商平處煂ξ业呐啿⒉槐硎緷M(mǎn)意，原因不是失誤，而是他看不慣我在學(xué)生試卷上肆意飛舞的對勾與那隨心所欲的大叉所表示出不認真的態(tài)度。針對這件事情，唐教師專(zhuān)門(mén)和我談了關(guān)于作業(yè)批改的一些要領(lǐng)，如“對號必須要畫(huà)在所填資料的位置旁，錯號要醒目，尤其要圈出錯誤的地方，象語(yǔ)文就涉及到圈出錯的字、詞或拼音”等，他拿出了自我摘錄的有關(guān)作業(yè)批改方面的小本讓我看，這讓我對唐教師的印象一下子發(fā)生了轉變，還是那位看似憨厚、普通的搭檔，如此扎實(shí)的教學(xué)功底，如此嚴謹、踏實(shí)的教學(xué)作風(fēng)，如此值得學(xué)習的工作態(tài)度，如此等等……讓我感到可敬可佩。

自從這件事后，我和唐教師漸漸熟絡(luò )，有時(shí)也在一齊說(shuō)說(shuō)班里某個(gè)同學(xué)的學(xué)習情景，有時(shí)我也把自我寫(xiě)的備課、批改的作業(yè)等拿去讓他指導，有時(shí)也閑諞些熱鬧，原先唐教師也是個(gè)很隨和的人，他曾講起自我與教育工作的淵源，當初從高中畢業(yè)不久親戚家的表哥在學(xué)校里當民辦教師，因有事讓他幫忙去代課，不想這樣一次偶然的機會(huì )，為他人生走上教師工作崗位，并將自我的青春年華奉獻給教育事業(yè)扎下了根基。

一天午時(shí)放學(xué)后我和**出去買(mǎi)東西，正好遇到了唐教師騎摩托車(chē)往回走，時(shí)間也早他邀請我們去家里坐坐，**快言快語(yǔ)一口答應，我也隨同前往。房前綠樹(shù)鮮花，干凈的院落旁葡萄藤、絲瓜藤、竹子、月季……等花木紛雜，整個(gè)屋子給人清新雅致感。接待我們的是唐教師的太太，熱情、樸實(shí)的一位阿姨，整個(gè)一切看到唐教師家生活的快樂(lè )，閑聊說(shuō)到唐教師又栽樹(shù)又栽花，把院子布置的風(fēng)景美如畫(huà)，**對那叢長(cháng)勢茂盛的竹子大加一番贊賞，說(shuō)自我也想給家里栽竹子一向沒(méi)實(shí)現心愿，不想唐教師轉身出去找了個(gè)鐵锨，三下五除二就連根鏟起了兩根竹子，給了**一棵，給了我一棵，阿姨還找了塑料袋把竹根給我們包住，說(shuō)這樣成活率高。從唐教師家往回走我和**一路都在說(shuō)竹子，我對竹子的了解只是泛泛地明白一些，而**說(shuō)到竹子“未出土時(shí)便有節，欲凌云處尚虛心”時(shí)，我的心很受震顫，腦海中深深記下了這句話(huà)，同時(shí)也想奮力種好這棵竹子。

古語(yǔ)說(shuō)“贈人玫瑰手有余香”那贈人竹子呢？一場(chǎng)雪后，站在窗前向外望去，小院中那棵竹子的茁壯身姿吸引了我的注意，蒼翠挺拔的竹干，十分精神，在冬日里看到這么蒼勁而標致的綠，心中怎能不生愛(ài)憐呢？竹清新、飄逸、恬淡、高雅。它不喧鬧、不顯彰，總是綠是竹的本色，挺拔向上，寧折不彎是竹的氣節。其實(shí)我最欣賞的是竹子那“未出土時(shí)便有節，欲凌云處尚虛心”的品格。想想象唐教師一樣的千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)普通的民辦教師，經(jīng)歷了幾十年歲月滄桑，毅然堅持了下來(lái)，而如今又把這播灑禮貌的火炬傳遞向我們新一代年輕的教師們。想到這些留戀以往在那所小學(xué)的時(shí)光，在我教師生涯的這條路上，是那所小學(xué)里的一雙雙溫暖而有力的大手牽著(zhù)我一步步邁開(kāi)了人民教師光輝三尺講臺的步伐。做了一名教師，普通而坦然，追求如竹子般“未出土時(shí)便有節，欲凌云處尚虛心”的品格，想想生命定會(huì )如竹般四季綠意盎然！

我的教育故事，我家的家庭教育故事600字2

篇1

對待學(xué)生要有愛(ài)心，輔導學(xué)生要有耐心，教育學(xué)生要有誠心。僅有一心一意善待每一個(gè)學(xué)生，才會(huì )在教育教學(xué)上喜獲豐收。

——題記

燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；而歲月卻是如流水一樣一去不復返了。多年來(lái)為人師表，在講壇上不斷地上演著(zhù)自我的教育教學(xué)故事，許多都已隨著(zhù)時(shí)日的流逝而漸漸淡忘，可也有一些就如同樹(shù)根一樣深深地扎在了我的心上。雖不曾驚天動(dòng)地，但仍歷歷在目，感悟至深。

那是2001年的秋季，學(xué)校給我安排了七年級一個(gè)班的班主任。七年級的學(xué)生，初來(lái)乍到，對任何事情都有著(zhù)新奇感，在任何教師的課上都表現用心，惟恐自我在教師那兒沒(méi)有留下什么好的印象。尤其在我這個(gè)既是班主任又是語(yǔ)文教師面前，同學(xué)們能夠說(shuō)表現是相當活躍的。也正因為如此，我也就很快地掌握了本班學(xué)生哪些上課愛(ài)思考問(wèn)題，哪些在學(xué)習上很用功，哪些上課喜歡調皮等基本狀況。其中有一個(gè)學(xué)生引起了我的注意。她叫彬，分班時(shí)在班上她的成績(jì)是中上等。對于一個(gè)上課不回答問(wèn)題的學(xué)生，教師一般是不會(huì )去在意的，更何況一個(gè)成績(jì)也不十分突出的學(xué)生。彬就是這樣一個(gè)學(xué)生，上課是很少很少去回答問(wèn)題。我估計，她在其他教師的心目中也是印象不深刻的。

然而有兩件事情，她讓我不得不去注意了。一件是在一篇作文中，她抒寫(xiě)了自我心中既矛盾又困惑的想法，可又不期望別人去了解，去幫忙?？伤髅魇菍?xiě)給我看的呀，我思忖著(zhù)。另一件事情是學(xué)校組織春游活動(dòng)。一路上，同學(xué)們排著(zhù)長(cháng)長(cháng)的隊伍有說(shuō)有笑，唱著(zhù)歌兒興高采烈地行進(jìn)，歌聲傳遍了山谷。而唯有彬獨自遠遠地落在隊伍的后面，既不和同學(xué)們談笑，也不唱歌。

這是典型的性格孤僻。從我從教多年的經(jīng)驗來(lái)看，這個(gè)學(xué)生必須有什么心結，她的心里必須隱藏著(zhù)許多東西，如果不打開(kāi)這個(gè)心結，對她的發(fā)展是很不利的。

我試著(zhù)慢慢接近她，上課間隙時(shí)，我問(wèn)一問(wèn)她是否聽(tīng)懂，有時(shí)候我也把她叫到辦公室問(wèn)問(wèn)她對一些問(wèn)題的看法。起初，她也只是默不作聲，偶爾笑一笑罷了。之后，她對我有了一些了解，于是，態(tài)度有了一些轉變。我抓住契機，適時(shí)的和她交談著(zhù)心里話(huà)。原先，她確實(shí)是有心結的。她說(shuō)了她小時(shí)候身體不好，經(jīng)常得病，一病就得去看醫生，也所以導致成績(jì)下滑。而她小學(xué)的班主任卻不理解她，有時(shí)還當著(zhù)全班學(xué)生挖苦她，打擊她。所以在同學(xué)面前，她覺(jué)得抬不起頭，在教師眼里她又覺(jué)得自我沒(méi)用，久而久之，她就不再說(shuō)話(huà)了，也就養成了獨來(lái)獨往，不愿再和任何人交流溝通，把自我封閉了起來(lái)。

聽(tīng)了彬述說(shuō)，我半開(kāi)玩笑地對她說(shuō)：“你覺(jué)得我是不是也像你原先的班主任？”

彬想了想，搖了搖頭說(shuō)：“你不像，如果你也是那樣的教師，我必須不告訴你這些。”

“是的，那你此刻感覺(jué)怎樣？”

“好多了，我會(huì )記住你的話(huà)，我也必須會(huì )去和同學(xué)搞好關(guān)系，相信我，我會(huì )把成績(jì)趕上來(lái)的。”

我肯定的點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“不需要懷疑，你本身就是很棒的。”

是阿，又有誰(shuí)會(huì )對別人的關(guān)心而棄之于不顧呢？彬同學(xué)能夠說(shuō)是認同了我對她的關(guān)心，也因為我的無(wú)微不至的關(guān)懷，才化解了她心中的堅冰，才使得她重新找回了自信。之后彬在期末考試中取得了年級第八名的好成績(jì)。

教育學(xué)生不是一朝一夕的事，是一項長(cháng)期的工作，這就需要足夠的耐心，在平時(shí)的工作中細心觀(guān)察，發(fā)現了學(xué)生的錯誤，坦誠地和他交流，學(xué)生是能夠理解的。

例如我以前教過(guò)的一個(gè)學(xué)生叫阿文，平時(shí)上課下課很愛(ài)調皮搗蛋，上課時(shí)不是身子動(dòng)過(guò)來(lái)扭過(guò)去，就是嘴巴說(shuō)個(gè)不停。第一次找他談話(huà)，他就很直爽的告訴我，他也想好好學(xué)習，但就是坐不住。這時(shí)，我明白要提高他的成績(jì)，首要的是解決他的思想問(wèn)題，改變他的壞習慣。但這種根深蒂固的思想和習慣豈是一朝一夕能改變的？于是，我耐下性子多次找他談話(huà)，只要他犯了錯誤，我就找他談。次數多了，他也被我的誠心所感動(dòng)，奮力嘗試改變壞習慣。之后，他基本能做到和教師用心配合上好課了。學(xué)習成績(jì)也有了較大的提高。

三尺講臺，道不盡酸甜苦辣，二尺黑板，寫(xiě)不完人生風(fēng)景。“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”。陶行知先生的真知灼言，言猶在耳。我深感一位人民教師的職責，教師的職責就是點(diǎn)亮學(xué)生心中的燈。也深感一位人民教師的光榮，作為一位人民教師，僅有勇于進(jìn)取，不斷創(chuàng )新，才能趕上時(shí)代的步伐、取得更大的成績(jì)。作為一位人民教師，僅有愛(ài)自我的學(xué)生，像愛(ài)自我的小孩，盡情欣賞學(xué)生的創(chuàng )造，才能感受人生的快樂(lè )。

篇2

學(xué)校是什么？教育是完善人的事業(yè)，有了這樣的目標**，教育才會(huì )有夢(mèng)想和信仰；那么學(xué)校就就應是喚醒人性，親近善良，遠離無(wú)知，拒絕邪惡的場(chǎng)所。

人人都說(shuō)教學(xué)苦，在古代有"家有五斗米，不做小孩王"的說(shuō)法。確實(shí)，做一個(gè)教師挺苦挺累的，做一個(gè)好教師就更苦更累了，但這是我們選取的職業(yè)，所以我們要做的僅有默默工作。

大專(zhuān)畢業(yè)之后，我毫無(wú)懸念的成為了一名教師，來(lái)到小學(xué)教書(shū)，就應說(shuō)我真正開(kāi)始我的教學(xué)生涯是在上班半年后，還記得我第一次走進(jìn)六年級教室時(shí)學(xué)生們臉上那種松了口氣的表情，可能是教師嚴肅的表情看太多了吧，換了一個(gè)新來(lái)的教師他們都覺(jué)得很放松吧，可是一進(jìn)學(xué)校就聽(tīng)到許多諸如課堂混亂，學(xué)生不聽(tīng)話(huà)，甚至故意與教師做對這種恐怖故事，心里便默念著(zhù)，要給他們一個(gè)下馬威。于是，在我教書(shū)生涯的第一年，發(fā)怒成了我生活中出現得最多的動(dòng)作。課堂上有人不專(zhuān)心，沒(méi)完成作業(yè)這些都會(huì )引起我的發(fā)怒。于是我會(huì )在課堂上大聲呵斥犯錯的學(xué)生，只因為覺(jué)得這樣做會(huì )在全班起到震懾作用，卻沒(méi)有去想這個(gè)學(xué)生會(huì )有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿(mǎn)懷期盼等教師講授下一課，他們很好奇的資料的學(xué)生。

其實(shí)，每一個(gè)小孩都是可愛(ài)的，雖然他們有的可能學(xué)習成績(jì)有些差強人意，但他是運動(dòng)會(huì )上的冠軍，是勞動(dòng)中的能手，是他主動(dòng)送生病的同學(xué)回家，誰(shuí)能說(shuō)他不是個(gè)好小孩，又有誰(shuí)是完美的呢？

無(wú)意中我讀到了一個(gè)故事，故事說(shuō)古代有位老禪師，一日晚望見(jiàn)見(jiàn)墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規越墻出去遛達了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開(kāi)椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚**，黑暗中踩著(zhù)老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當他發(fā)覺(jué)剛才踏的不是椅子，而是自我的師傅時(shí)，驚慌失措，張口結舌。但師傅并沒(méi)有厲聲責備他，只是以平靜的語(yǔ)調說(shuō)："夜深天涼，快去多穿一件衣服。"[本內容由 南識網(wǎng) https://www.nanss.com/ 整理]

故事深深地打動(dòng)了我，小孩們對教師是寬容的，只要你對他們付出過(guò)愛(ài)心，那么你以前對他們的冷言冷語(yǔ)，暴跳如雷，他們都能夠原諒。他們崇拜你、愛(ài)你。我又常常想，教師也就應對學(xué)生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長(cháng)，各有所短，可能他們經(jīng)常無(wú)法克制自我的言行，無(wú)法很好地完成學(xué)習任務(wù)，不必須有輝煌的未來(lái)，可是誰(shuí)說(shuō)一個(gè)普通的人就比誰(shuí)低人一等呢？像故事中的那個(gè)老和尚，就清楚地明白，寬容是一種無(wú)聲的教育。雖然書(shū)本知識的灌輸是很重要的，可是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容的學(xué)習環(huán)境，在鼓勵學(xué)生的人格力氣的長(cháng)大上，個(gè)性張揚的發(fā)展上，是有利得多的。整體的社會(huì )潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時(shí)候讓我們教師偏離了方向。

有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)："教師不經(jīng)意的一句話(huà)，可能會(huì )創(chuàng )造一個(gè)奇跡；教師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì )扼殺一個(gè)人才。"教師習以為常的行為，對學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名教師就應經(jīng)?；仡欁晕乙酝慕逃龤v程，反思一下：我造就了多少個(gè)遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不

該遺忘的角落！忽然想起當年看的那部張藝謀導演的一個(gè)都不能少，一個(gè)小小的代課教師魏敏芝，只因教師離去前交代過(guò)這些小孩一個(gè)也不能少這樣一句話(huà)就能如此堅定執著(zhù)地尋回每一位輟學(xué)的小孩，這種精神是舍得每一位教師學(xué)習的，我們不僅僅要保證學(xué)生的數量，更重要的是讓陽(yáng)光遍撒每個(gè)被遺忘的角落。

做教師沒(méi)有潛力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種！應對眼前同樣充滿(mǎn)好奇和天真的小孩們，要珍惜，更要奮力讓每一個(gè)小孩的心中充滿(mǎn)陽(yáng)光，讓每一個(gè)小孩在愛(ài)的撫慰下歡樂(lè )長(cháng)大。每一位為人師者，放棄了一個(gè)學(xué)生，可能會(huì )減少你的工作壓力，可能會(huì )提高你的教育質(zhì)量，可能會(huì )給你贏(yíng)得榮譽(yù)，但你放棄的卻是一個(gè)小孩的完美前途，放棄的是一個(gè)家庭的期望，留給自我的也將是一個(gè)永久的遺憾！

小孩的心靈是純潔而秀麗的，如水晶；小孩的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做教師欣賞著(zhù)他們水晶般的心靈；更要保護著(zhù)他們玻璃一樣易碎的自尊。

每當要發(fā)火的時(shí)候，腦子里就不由自主地出現自我初為人師時(shí)的事情。有時(shí)我覺(jué)得愧疚，后悔當時(shí)嚇著(zhù)了那些小孩；有時(shí)又覺(jué)得可笑，奇怪自我當時(shí)怎樣會(huì )發(fā)那么大的火？此刻回想起來(lái)，實(shí)在覺(jué)得自我做得不妥，當時(shí)可能為了維護那么一點(diǎn)尊嚴，可能是為了挽回那么一點(diǎn)面子，總而言之，只是為了證明我是一個(gè)教師，我是不可侵犯的。在與小孩一次次磨合的過(guò)程中，我慢慢學(xué)習著(zhù)寬容，學(xué)習著(zhù)理解。學(xué)生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，平等一點(diǎn)，賞識一點(diǎn)，他們就會(huì )心滿(mǎn)意足，"言聽(tīng)計從"。在以后的日子里我會(huì )奮力地蹲下身子與學(xué)生對話(huà)，也奮力著(zhù)去用自身的行動(dòng)，去影響他們。

歡樂(lè )能夠使人延年益壽，歡樂(lè )能夠使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的生活中，必須會(huì )留下許多不盡人意的地方，但只要我們試著(zhù)在不經(jīng)意間揀拾歡樂(lè )，我們的生命道路上將會(huì )灑滿(mǎn)陽(yáng)光，我們的青春將不會(huì )流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的歡樂(lè )，也不要輕易去掉自我的歡樂(lè )，每一天把笑臉送給每個(gè)人，我們的領(lǐng)導，我們的同事，我們的好學(xué)生，那么，展此刻別人面前的將會(huì )是最秀麗的你。

篇3

從教八年，最近我發(fā)現我變了，變的課堂上不生氣了，變的更愛(ài)我的學(xué)生了。人們都說(shuō)：父母是原件，小孩是復印件。我要說(shuō)：教師是原件，學(xué)生是復印件。大家算一算，學(xué)生每一天和我們呆的時(shí)間遠比和父母相處的時(shí)間長(cháng)得多，我們的一言一行無(wú)疑影響著(zhù)學(xué)生的每一天，當我意識到這點(diǎn)時(shí)，我看學(xué)生就像看到自我的子女一樣親切，一樣的可愛(ài)，從此我的情緒也比以前好了許多，原先愛(ài)有如此的魅力，這是我以前所沒(méi)有發(fā)現的。

在平時(shí)的教學(xué)中，我能帶著(zhù)微笑給他們上課了，其實(shí)微笑是一種親切的語(yǔ)言，架起心靈溝通的橋梁；微笑是一縷柔和的陽(yáng)光，溫暖別人，明朗自我；微笑是一曲無(wú)聲流淌的的音樂(lè )，能調節緊張的氣氛；微笑是心靈相通的七彩陽(yáng)光，可融化你心中的冰雪，使生命更加燦爛。教育最需要微笑，學(xué)生也需要微笑的教師。因為教師的情緒，教師的臉色，最能直接地在學(xué)生身上起到影響作用。教師同學(xué)生交談中親切的微笑會(huì )給學(xué)生無(wú)限的理解和信任，讓學(xué)生感到巨大的熱情和愉悅；上課時(shí)，教師走進(jìn)課堂時(shí)甘甜的微笑，將給這節課增添浪漫的感情色彩；教師給學(xué)生解惑時(shí)春風(fēng)潤雨的微笑，將點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花；教師在化解學(xué)生矛盾時(shí)和藹友善的微笑，將為學(xué)生架設起溝通的橋梁。

然后我還十分注重與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，以朋友或長(cháng)者的身份接近、關(guān)心他們，不但走進(jìn)他們的學(xué)習生活中，并且走進(jìn)他們的精神世界里，與學(xué)生建立親密友好的師生關(guān)系。曾有人說(shuō)：眼睛是心靈的窗戶(hù)，透過(guò)人的眼睛，能夠體察到他的內心世界，……可是，做為一個(gè)教師，一個(gè)被稱(chēng)為人類(lèi)靈魂的工程師的教師，我們在看待自我的學(xué)生的時(shí)候，我們是不是仍然有一雙會(huì )觀(guān)察學(xué)生心靈的眼睛？我們是不是還保有一顆能體察學(xué)生的愛(ài)心？我們的雙眼會(huì )不會(huì )被學(xué)生表面的缺陷而蒙蔽……記得有個(gè)男生，經(jīng)常不做作業(yè)，他的諸多行為也引起了師生們的不滿(mǎn)，開(kāi)始我以為他沒(méi)聽(tīng)懂課，不會(huì )做，喊他到辦公室問(wèn)他，他持續沉默，我也似乎束手無(wú)策。之后，透過(guò)聯(lián)系家長(cháng)，我了解到這個(gè)小孩家里比較困難，母親常年疾病纏身，父親要照顧臥床的母親和年幼的弟弟只能靠打零工維持生計，所以家長(cháng)也沒(méi)時(shí)間督促小孩的學(xué)習。在這種狀況下，學(xué)生十分自卑竟然養成了厭學(xué)的陋習，我找到他問(wèn)原因，小男孩怯怯地說(shuō)：“我笨，學(xué)不會(huì )，我不想做作業(yè)。”聽(tīng)后，我十分震驚，一個(gè)十五歲的小孩竟然認為自我笨，如此自卑，這將影響到他今后的漫長(cháng)人生！如果是我的小孩我會(huì )怎樣辦？一種強烈的教師職責感驅使著(zhù)我，我決定用愛(ài)來(lái)“救救”這個(gè)小孩！

第二天，我把他叫到辦公室，跟他和顏悅色地談了一番話(huà)，并把他調到了第一桌，從此這個(gè)小孩成了我特殊關(guān)注的對象，上課我觀(guān)察他的一舉一動(dòng)，一言一行，并不時(shí)捕著(zhù)他的表情。慢慢找出他不愛(ài)學(xué)習，不愛(ài)做作業(yè)的原因，找到原因后，及時(shí)和他溝通，帶著(zhù)他改掉了很多陋習，其次我采用以?xún)?yōu)帶差，讓他感覺(jué)班群眾的溫暖。為了讓他感受到群眾的溫暖，群眾的樂(lè )趣，我發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)生去幫忙他，不僅僅幫忙他解決學(xué)習上的問(wèn)題，并且和他一齊組成學(xué)習小組，然后我還安排了他小組長(cháng)的職務(wù)，……經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間，我發(fā)現他不僅僅學(xué)習有了提高，并且性格也變開(kāi)朗了，也樂(lè )于上學(xué)，樂(lè )于聽(tīng)課了，也越來(lái)越有職責心了，回家后也懂得幫忙父親分擔了。當然我對他的愛(ài)是有職責的，而不是縱容、泛濫。雖然師愛(ài)對他的個(gè)性很有好處，能幫他驅走心中的自卑陰影，但如果一味地縱容，他有缺點(diǎn)，有錯誤也不指出，那或許他會(huì )走向另一個(gè)極端——驕橫任性，我行我素。于是我告誡自我，必須要把握尺度，千萬(wàn)別演轉成縱容的愛(ài)，當他做錯事時(shí)，我會(huì )及時(shí)給他指出，給他講道理，讓他自覺(jué)地改正，如果他不改正，我也會(huì )嚴厲地批評他，讓他對自我的行為負職責，培養他從小的職責感以及為他人著(zhù)想的美德！

有人這樣說(shuō)，一個(gè)教師最大的失敗是他不愛(ài)他的學(xué)生，其實(shí)一個(gè)教師最大的悲哀是他的學(xué)生不愛(ài)他。那么，我想，我是快樂(lè )的，因為，我愛(ài)我的學(xué)生，同時(shí)也收獲著(zhù)學(xué)生的愛(ài)，愛(ài)是快樂(lè )的，被愛(ài)更是一種快樂(lè )，教育，其實(shí)也不用太多的言語(yǔ)，在我的課堂上，眼與眼的對望，就是心與心的互換，是愛(ài)與愛(ài)的交流。

篇4

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：僅有能激發(fā)學(xué)生自我教育的教育，才是真正的教育。今年我擔任的是一年級的（1）、（2）兩個(gè)班數學(xué)教學(xué)，應對剛剛進(jìn)入新學(xué)校的小孩們，學(xué)校生活是他們嶄新的開(kāi)始。一年級的小孩離開(kāi)父母，他們應對陌生的環(huán)境是那么的不適應，還記得新生入學(xué)前的那四天適應性生活……

9月1日上午，當陽(yáng)光的光輝剛剛灑遍大地時(shí)，學(xué)校的教學(xué)樓就已經(jīng)沸騰起來(lái)了。一雙雙充滿(mǎn)好奇的眼睛在四處張望著(zhù)這新環(huán)境，開(kāi)始了他們新的探索，整個(gè)學(xué)校充滿(mǎn)了朝氣和活力。午時(shí)第二節課，我與一（1）班的小孩們在課堂上初次見(jiàn)面了。到教室門(mén)口一看，大部分小孩已基本坐好了準備新教師來(lái)上課，有小部分小孩還在那里動(dòng)的動(dòng)，說(shuō)的說(shuō)，畫(huà)的畫(huà)，各顧各的?？吹竭@種情形，我開(kāi)始提高嗓音說(shuō)：“看誰(shuí)坐得最快，小手放得最好？”這時(shí)他們才發(fā)現教師來(lái)了，安靜了下來(lái)。我乘機表?yè)P了坐得最快，小手放得最好的同學(xué)，得到表?yè)P的他們小手放得更好了?？墒俏ㄓ械谝唤M最終一個(gè)男孩還是只管自我不知在畫(huà)什么。其他同學(xué)隨著(zhù)我的目光都轉向了他，同桌也提醒了他，他只是抬頭看了我一眼，又之后畫(huà)。這時(shí)有同學(xué)說(shuō)：“教師，他就是這樣的，別理他。”同桌的同學(xué)說(shuō)“他說(shuō)自我畫(huà)的很好。”我想：剛上第一堂課就碰到這樣的“燙手芋頭”，最好的教育方法就是幫忙他認識“自我”，讓他認識到自我的不足，幫忙他糾正“心里自我”意識中驕傲自大的傾向，同時(shí)又能使他用心上進(jìn)。“哦！真的嗎？那我能看看你的畫(huà)嗎”我邊說(shuō)邊走到他的身邊。一看，一只小蝴蝶畫(huà)的很像，剛上一年級畫(huà)成這樣真的不錯。我故意大聲說(shuō)“真的畫(huà)的挺好的，你必須

很喜歡畫(huà)畫(huà)吧？我也很喜歡畫(huà)畫(huà)的，能讓我也畫(huà)畫(huà)嗎？”于是我在他的小蝴蝶身旁快速地畫(huà)上了一只大蝴蝶，還加了些畫(huà)草樹(shù)木，這張畫(huà)變得更好看了，我同時(shí)又對他說(shuō)：“你明白嗎？你這只小蝴蝶是很聽(tīng)我這只大蝴蝶母親的話(huà)。”我乘機拿起畫(huà)讓同學(xué)們看：“林同學(xué)和施教師一齊合作畫(huà)的畫(huà)漂亮嗎？”同學(xué)都說(shuō)“漂亮！”“是呀！這同學(xué)不僅僅畫(huà)的不錯，自我的名稱(chēng)也寫(xiě)得很端正，假如上課認真、表現好的話(huà)，他將來(lái)會(huì )是位出色的小畫(huà)家呢！”沒(méi)想到，沒(méi)等我說(shuō)完，他立刻放下筆，坐的很端正了。學(xué)期結束時(shí)，這同學(xué)拿到獎狀開(kāi)心地笑了，他的母親高興地也笑了。這就是自我教育回報。

有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：“教師不經(jīng)意的一句話(huà)，可能會(huì )創(chuàng )造一個(gè)奇跡；教師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì )扼殺一個(gè)人才。”教師習以為常的行為，對學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名教師就應經(jīng)?；仡欁晕乙酝慕逃龤v程，反思一下自我，我造就了多少個(gè)遺憾，傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不該遺忘的角落！做教師沒(méi)有潛力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種！應對眼前充滿(mǎn)好奇和天真的小孩們，要珍惜，更要奮力讓每一個(gè)小孩的心中充滿(mǎn)陽(yáng)光，讓每一個(gè)小孩在愛(ài)的撫慰下歡樂(lè )長(cháng)大

篇5

我是一名普通的教師，轉眼間已經(jīng)工作十幾個(gè)春秋了?；厥走@近十年來(lái)的'教育之路，我沒(méi)有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒(méi)有值得稱(chēng)頌的大做為，可是平淡的教學(xué)生涯卻賦予我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗。從事語(yǔ)文學(xué)教學(xué)一向是我的一大樂(lè )趣。我愛(ài)，我愛(ài)看著(zhù)我的學(xué)生在我的教育下露出滿(mǎn)足的笑容。

每節數學(xué)課，我總不忍心立即離開(kāi)教室。因為我總是被小孩們的一句“教師，等一等———”給拽住腳步。有時(shí)候是為個(gè)別輔導差生留下的，有時(shí)候是被待解的疑難給拌住了，有時(shí)侯是找某個(gè)課堂上有心事而沒(méi)認真聽(tīng)課的學(xué)生談心，諸如此類(lèi)。搞笑的是，經(jīng)常被重重包圍的我反而很樂(lè )滋滋地傾聽(tīng)著(zhù)、享受著(zhù)師生之間的這種其樂(lè )融融的情景。

下頭我想將自我在教學(xué)長(cháng)大過(guò)程中遇到的一件普通小事與教師們分享。記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂教學(xué)上，我不厭其煩地一一指出及糾正學(xué)生所犯的各類(lèi)錯誤。一堂課上，幾乎每一個(gè)學(xué)生我都為他們糾正過(guò)錯誤。當時(shí)班上有幾名男生，由于理解潛力弱一點(diǎn)，糾正的次數甚至到達四、五次。有時(shí)候心里一焦急，還免不了批評幾句。一段時(shí)間后，我開(kāi)始覺(jué)得課堂上哪里不對勁，怎樣氣氛越來(lái)越沉悶?；叵胫?zhù)課堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學(xué)生談話(huà)后才明白原因：是我過(guò)分“周到”的糾錯挫傷了他們學(xué)習語(yǔ)文的用心性和信心。試想，若是自我在學(xué)習時(shí)，教師也是不停地打斷、糾正，那怎樣不會(huì )感到氣餒和受傷呢？那怎樣還能用心愉快地學(xué)習呢？比如說(shuō)，如果人的心理壓力很大，處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，學(xué)生所學(xué)的知識是不會(huì )被吸進(jìn)大腦。相反，當你的心理壓力小，學(xué)習的效果就好了。在痛心我的教學(xué)失誤后我不禁思索著(zhù)補救的方法。最終總結到，對于學(xué)生學(xué)習實(shí)踐的任何嘗試，我們都就應采取鼓勵的態(tài)度。同時(shí)也告訴學(xué)生：“錯誤是不可避免的事情，這沒(méi)有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯誤。”從那以后，我常常微笑著(zhù)、耐心地聽(tīng)完學(xué)生回答，并且及時(shí)制止其他同學(xué)的嘲笑，保護學(xué)生的自尊心和學(xué)習語(yǔ)文的用心性。

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我不再吝嗇對學(xué)生的表?yè)P和激勵，因為我越來(lái)越體會(huì )到：期望得到別人的肯定是每個(gè)人的天性。（更何況是小孩。）一句用心的評價(jià)就是鼓舞小孩奮發(fā)向上的強大動(dòng)力，小孩建立了信心，對待各種事物的態(tài)度就會(huì )越加用心。此刻，從學(xué)生們渴望上語(yǔ)文課的期望中，從課堂發(fā)言用心熱烈和表演會(huì )活動(dòng)爭先恐后的活躍氣氛中，我得到了滿(mǎn)意的答案。

這是發(fā)生在我課堂教學(xué)上的一個(gè)真實(shí)的事件，在教學(xué)活動(dòng)中它十分普遍。但它就這樣存進(jìn)了我的記憶庫，每一個(gè)時(shí)刻，每一處細節，都覺(jué)得有保存的價(jià)值。我在教育中培養了一批批合格的人才，我感到個(gè)性的欣慰。

篇6

如果一個(gè)小孩生活在鼓勵中，他會(huì )學(xué)會(huì )了自信。每個(gè)小孩都是一本書(shū)，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動(dòng)，充滿(mǎn)愛(ài)的關(guān)懷，會(huì )改變一個(gè)學(xué)生的行為。反之，哪怕是一次不當的批評，也可能?chē)乐卮靷『⒌淖宰稹?/p>

有一次，班里有個(gè)學(xué)生叫侯鑫，他經(jīng)常完不成作業(yè)，我找他談了幾次話(huà)教育他端正學(xué)習態(tài)度。他雖然表示改正錯誤，可沒(méi)過(guò)一天有完不成作業(yè)。同學(xué)們也諷刺他，疏遠他，他情緒一落千丈，他對我敬而遠之，不敢跟我說(shuō)話(huà)，有時(shí)在路上遇見(jiàn)我繞道走。

看到此情景，我心里很不是滋味，難道我就像老虎那樣兇，叫人害怕嗎？我反省自我的一言一行，原因就在于缺乏關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，對有缺點(diǎn)的學(xué)生不能耐心教育。所以，態(tài)度粗暴教育方法過(guò)于簡(jiǎn)單。我想對于成績(jì)差，有缺點(diǎn)的學(xué)生決不能讓他們掉隊，因為他們是祖國的花朵，也是小樹(shù)阿！他們更需要陽(yáng)光雨露，更需要愛(ài)和鼓勵。所以在教學(xué)時(shí)，我把評價(jià)納入課堂教學(xué)的全過(guò)程，給后進(jìn)生恰如其當、全方位地評價(jià)，同時(shí)恰當增加夸獎力度，欣賞后進(jìn)生的點(diǎn)滴提高。當他們不敢發(fā)言或回答問(wèn)題不完整甚至錯誤時(shí)，我就耐心地對待，熱情地啟發(fā)，給予更多地理解和寬容。比如：“請不要緊張，教師相信你能回答這個(gè)問(wèn)題。”有的學(xué)生上課開(kāi)小差了，我就對他說(shuō)：“如果你能跟我們一齊學(xué)習，我必須回給你一顆星。”當學(xué)生回答問(wèn)題好時(shí)，我就會(huì )說(shuō)：“你真會(huì )動(dòng)腦筋，我們都向你學(xué)習。”或者“你明白的真多，必須很喜歡看書(shū)。”這些鼓勵性的語(yǔ)言，點(diǎn)燃了小孩們的智慧的火花，使他們獲得了滿(mǎn)足，體驗到了成功的喜悅。

溫和友善，勝于強力風(fēng)暴。教師一個(gè)燦爛的微笑，一個(gè)賞識的眼神，一句熱情的話(huà)語(yǔ)都能縮短師生間的差距。在對小孩的教育過(guò)程中，我們多么需要以上所講的微微的南來(lái)風(fēng)。

有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：“教師不經(jīng)意的一句話(huà)，可能會(huì )創(chuàng )造一個(gè)奇跡；教師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì )扼殺一個(gè)人才。”教師習以為常的行為，對學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名教師就應經(jīng)?；仡欁晕乙酝慕逃龤v程，反思一下：我造就了多少個(gè)遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不該遺忘的角落！

總之，教無(wú)定法。任何一種方法，只要我們使用得當，都會(huì )有好的效果。如果我們在英語(yǔ)教學(xué)的情景創(chuàng )設中注意了這些問(wèn)題，相信會(huì )給我們的教學(xué)帶來(lái)更多的實(shí)效，給我們的課堂帶來(lái)更多的生氣。

篇7

多一份耐心，多一份寬容

在教育教學(xué)工作中，有苦有樂(lè )，有感受

也有困惑，感受比較深的就是：真正關(guān)注小孩的長(cháng)大，善于發(fā)現他們的長(cháng)處，發(fā)揚長(cháng)處，克服短處，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，才是我真正的追求。

一向以來(lái)，我認為教書(shū)首要有一條就是管住學(xué)生。要想管住學(xué)生，就得先給學(xué)生一個(gè)下馬威，不然的話(huà)，學(xué)生不怕你，以后你的工作就開(kāi)展不下去了。那是我剛剛接四年級六班時(shí)，我決心在班級同學(xué)面前樹(shù)立自我一下的威信。一次，我正在興致勃勃地講課，大家說(shuō)得頭頭是道，我也暗自高興。我請一位同學(xué)回答我的問(wèn)題時(shí)，我發(fā)現他的同桌正低著(zhù)頭，瞧他的神態(tài)，思想早飛到九霄云外。頓時(shí)，我的內心深處涌起一絲不滿(mǎn)，決定借此機會(huì )“殺雞教猴”。于是，我放慢講話(huà)速度，慢慢走到他的身邊。全班同學(xué)都明顯感覺(jué)到我的變化，教室里的氣氛一下子凝固起來(lái)了。這個(gè)同學(xué)也感覺(jué)到了這種變化，看到我就站在自我的身邊，臉一下子漲得通紅。我立即請他重復一下我的問(wèn)題，他聽(tīng)到我叫他，他連忙抬起頭環(huán)顧四周，然后扭扭身子，慢吞吞地站了起來(lái)，低頭看了看書(shū)，又抬頭看了看我，課堂上出現了短暫的沉默。很明顯，他思想開(kāi)小差了，不知我們講到哪題了？我暗自思索：是讓他坐下去了事呢？還是繼續？我耐住性子說(shuō)：“請你把題目讀一遍。”我原以為教學(xué)即將順利進(jìn)行，可誰(shuí)知他臉漲的通紅，牙齒咬住嘴唇低下了頭沉默不語(yǔ)，周?chē)岔懫鹆烁`竊私語(yǔ)聲。我暗自提醒自我：耐心！“那你剛才在干什么？”我拼命壓住心底的怒火，“你能把題目讀一

遍

嗎？”我明白，我的聲音變得嚴厲了。“快說(shuō)呀……”身旁的同學(xué)也覺(jué)察到了不對勁，開(kāi)始悄悄提醒他?？伤Я艘幌骂^，看了看我，又低下了頭。最終，我以“坐下吧，下課自我好好想想！”結束了這段“對峙”。

我反思到這天的一幕，就應說(shuō)是在情理之中，可我為什么非要逼著(zhù)他說(shuō)話(huà)呢？是為人師者的臉面嗎？還是我的殺手锏用錯了對象……看來(lái)教育小孩不是一朝一夕的事情，它不僅僅僅需要學(xué)校、教師的不離不棄的智慧教育，還需要我們有一顆寬容的心。

篇8

在人們眼中，教師是辛勤的園丁，是默默燃燒的蠟燭，是學(xué)生靈魂的工程師，是傳道授業(yè)解惑者。這些贊美之辭，對普通普通的我而言，是一種無(wú)形的巨大的壓力。初為人師的我，頂著(zhù)這樣的壓力走上講臺，心中不時(shí)冒出一個(gè)大大的疑問(wèn)：我能教給我的學(xué)生什么，我該教給我的學(xué)生什么？于是，我?jiàn)^力地提高自身的專(zhuān)業(yè)素養，把自我最好的一面展現給我的第一批學(xué)生們?？墒?，當我在講臺上唾沫橫飛地展示自我的才華時(shí)，我發(fā)現，下頭的學(xué)生多數是眼神渙散的。他們的心，并沒(méi)能與我產(chǎn)生共鳴。是我出現了問(wèn)題，還是他們？新的疑問(wèn)又出現了。是他和她，我那些可愛(ài)的學(xué)生們，解決了我心中的疑團，讓我走出工作的迷霧，認清前行的方向。

他，是在子弟學(xué)校后教的第一屆學(xué)生。他的成績(jì)并不出色，他的字寫(xiě)得也個(gè)性亂，我常常在課堂上提示他。有一次，他在月考中取得了小小的提高，我為他發(fā)了一張提高獎獎狀，第二天，他家長(cháng)特地到學(xué)校對我說(shuō)因為我的表?yè)P使他對學(xué)習充滿(mǎn)了信心，并且開(kāi)始對學(xué)習有了興趣。我訝然，沒(méi)想到我不經(jīng)意的一番表?yè)P，竟然有這么大的作用。某一天跑操，他請假見(jiàn)習，第一節下課后，我把他從教室里叫了出來(lái)，詢(xún)問(wèn)他原因。一開(kāi)始，他什么話(huà)也不愿意說(shuō)，一臉倔強地站著(zhù)。“教師叫你出來(lái)，是關(guān)心你，不是要指責你。一向以來(lái)，你給教師的印象很好，這天見(jiàn)習，肯定是有原因的。有困難要用心克服，尋找解決的方法，而不是沒(méi)有堅持的勇氣。”說(shuō)完這番話(huà)，我就讓他回教室去了。他是家長(cháng)呵護下長(cháng)大的小孩，在爺爺奶奶父親母親的呵護下，幼稚，不吃苦，家長(cháng)為他打理一切。他說(shuō)‘“教師，自從懂事以來(lái)，上學(xué)都是家長(cháng)接送，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，一點(diǎn)小病痛家長(cháng)比他都難受。造成他不能吃苦”看完周記，我的情緒久久不能平靜。我慶幸，慶幸自我昨日沒(méi)有用簡(jiǎn)單粗暴的方式批評他，要是那樣做了，該在他年輕脆弱的心靈里埋下怎樣危險的種子？同時(shí)，我也意識到，這是他人生中關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)刻，如何引導他，才能幫忙他順利跨過(guò)這個(gè)坎呢？在他的

那篇周記下，我回了這樣幾行字：“我們不能選取父母，但我們能夠選取對待生活的態(tài)度。我相信你會(huì )愿意做個(gè)讓你母親感到快樂(lè )和驕傲的兒子。獨立起來(lái)吧。”當他開(kāi)始高中生活后，給我打了一個(gè)**。**中他一度哽咽，停了很久才對我說(shuō)出這樣一句話(huà)：“感謝你，教師，因為你，我才能快速適應緊張獨立的生活。”這是我和我的學(xué)生的第一個(gè)故事。在這個(gè)故事中，我們以“周記”為媒介，進(jìn)行了心與心的交流，在這種交流中，我領(lǐng)悟到一名教師的成就感，并不是站在三尺講臺上的唾沫橫飛，不是自我才華的展示，而是真誠地關(guān)心學(xué)生，是幫忙學(xué)生走出人生的困惑。感激他，讓我悟到為人師表的第一個(gè)樸素真理。

篇9

世界上有很多東西，當你給予他人時(shí)，自我擁有的將會(huì )越來(lái)越少，唯有一樣東西，你給予別人越多，自我擁有的也越多。這神奇的東西是什么呢讓我大聲地告訴你，這就是愛(ài)！

愛(ài)，不是索取，不是交換，它是付出，是給予，是自我犧牲。

天底下給予別人最多愛(ài)的是誰(shuí)是教師！是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的教師！

當我第一次站在小孩們面前的時(shí)候，一切都讓我感到新鮮，感到激動(dòng)?？纯催@張笑臉，摸摸那個(gè)臉頰，他們多像一枚枚蓓蕾，渴求著(zhù)陽(yáng)光雨露。每一天清晨，一句句“教師，您早！”的童稚問(wèn)候，給我帶來(lái)一天的歡樂(lè )；每一天傍晚，一聲聲“教師，再見(jiàn)”，給我留下明天的期望。小孩們純潔的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對教育事業(yè)深深的愛(ài)。我真正地體會(huì )到了一個(gè)教師所擁有的快樂(lè )和歡樂(lè )。

還記得那是一個(gè)夏天，當時(shí)我擔任一年級的班主任工作。一天，實(shí)話(huà)，當時(shí)我真煩他：全班四十我們班轉來(lái)了一個(gè)有缺陷的男孩。說(shuō)多個(gè)健全的小孩還教可是來(lái)呢，哪能為他再分一顆心可是，當我看到小孩那乞求與渴望的目光，聽(tīng)到他那口齒不清的“教師好”，被他那雙怯怯的小手握住我的手時(shí)，一股愛(ài)的暖流不由得涌上心頭。從那天起，他成了我們班一名特殊的學(xué)生。我開(kāi)始細心地觀(guān)察他，發(fā)現他不愿意和小朋友接觸，卻喜歡和我說(shuō)話(huà)。于是，我有空就同他聊天，有意識地鍛煉他的語(yǔ)言潛力，教他正確的咬字、發(fā)音。

同時(shí)，我還讓同學(xué)們多關(guān)心他、多親近他，陪他說(shuō)話(huà)、陪他到操場(chǎng)上玩耍、鍛煉身體。漸漸地，他那原本笨拙的身體變得輕盈了許多，走起路來(lái)也穩當了，教的生字也能讀出來(lái)了。每當我看到他和健全的同學(xué)一齊玩耍、一齊做游戲，享受著(zhù)同齡人的歡樂(lè )時(shí)，我的心就感到無(wú)比的甘甜。我真切地感受到：我的愛(ài)并沒(méi)有白白付出，因為，是教師的愛(ài)，改變了一個(gè)小孩的生活。

時(shí)光荏苒，小孩漸漸長(cháng)大，我也換了一個(gè)班級，離開(kāi)了他。一個(gè)新學(xué)期，我擔任六年級的音樂(lè )課教學(xué)。開(kāi)學(xué)的第一節課，我早早地來(lái)到了班級，我的目光在教室里巡視著(zhù)，突然，我看到了他。我急忙走過(guò)去，問(wèn)：“你還認識我嗎”他抬起頭微笑著(zhù)望著(zhù)我，卻不做聲?？吹剿行┟悦５难凵?，我明白他已經(jīng)淡忘了五年前的事情，也淡忘了五年前那個(gè)疼他、愛(ài)他、為他付出了很多心血的教師，不禁有些黯然神傷。

上課的鈴聲打斷了我的思緒。課上，我們學(xué)習了歌曲《祖國像母親一樣》。歌曲學(xué)會(huì )之后，我說(shuō)：“誰(shuí)愿意到前面來(lái)演唱這首歌呢”在林立的小手中，我驚喜地望見(jiàn)了他的小手。于是，我請他到前面來(lái)唱?？粗?zhù)他很認真、很投入地用不太清晰的聲音和有些走調的旋律演唱，我油然而生一絲感動(dòng)，心想：這必須是唱給他母親的。因為，他很愛(ài)他的母親。

有一次，他母親生病了，他在病床前哭著(zhù)對母親說(shuō)：“母親，你不能生病，你快點(diǎn)好起來(lái)吧，你要是病倒了，就沒(méi)有人疼我了！”想著(zhù)這些，我的眼睛濕潤了。歌唱完了，我問(wèn)：“你為什么要唱這首歌呢”當聽(tīng)到他含糊不清卻又十分肯定的回答時(shí)，我的心靈被震撼了。他的回答僅有三個(gè)字“我——愛(ài)——國！”伴著(zhù)同學(xué)們熱烈的掌聲，他笑了，笑得那樣燦爛，那樣自豪。“我——愛(ài)——國！”這充滿(mǎn)愛(ài)的語(yǔ)言從一個(gè)弱智兒童的口中說(shuō)出來(lái)，從他內心深處迸發(fā)出來(lái)。是誰(shuí)給予了他博愛(ài)的胸懷是塑造人類(lèi)靈魂的工程師；是小孩踏上人生旅途的領(lǐng)路者；是小孩人生大廈的奠基人——光榮的人民教師。教師的事業(yè)，是葉的事業(yè)，更是愛(ài)的事業(yè)。

各位同仁，就讓我們?yōu)榻逃ぷ鳙I出一份愛(ài)，發(fā)出一分熱，為小孩的生活增添一縷明媚的春光！為祖國的花園增添一片絢麗的春色！

篇10

記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂教學(xué)上，我不厭其煩地一一指出及糾正學(xué)生所犯的各類(lèi)錯誤。一堂課上，幾乎每一個(gè)學(xué)生我都為他們糾正過(guò)錯誤。當時(shí)班上有幾名男生，由于理解潛力弱一點(diǎn)，糾正的次數甚至到達四、五次。有時(shí)候心里一焦急，還免不了批評幾句。一段時(shí)間后，我開(kāi)始覺(jué)得課堂上哪里不對勁，怎樣氣氛越來(lái)越沉悶?；叵胫?zhù)課堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學(xué)生談話(huà)后才明白原因：是我過(guò)分"周到"的糾錯挫傷了他們學(xué)習語(yǔ)文的用心性和信心。試想，若是自我在學(xué)習時(shí)，教師也是不停地打斷、糾正，那怎樣不會(huì )感到氣餒和受傷呢那怎樣還能用心愉快地學(xué)習呢比如說(shuō)，如果人的心理壓力很大，處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，學(xué)生所學(xué)的知識是不會(huì )被吸進(jìn)大腦。相反，當你的心理壓力小，學(xué)習的效果就好了。在痛心我的教學(xué)失誤后我不禁思索著(zhù)補救的方法。

最終總結到，對于學(xué)生學(xué)習實(shí)踐的任何嘗試，我們都就應采取鼓勵的態(tài)度。同時(shí)也告訴學(xué)生："錯誤是不可避免的事情，這沒(méi)有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯誤。"從那以后，我常常微笑著(zhù)、耐心地聽(tīng)完學(xué)生回答，并且及時(shí)制止其他同學(xué)的嘲笑，保護學(xué)生的自尊心和學(xué)習語(yǔ)文的用心性。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我不再吝嗇對學(xué)生的表?yè)P和激勵，因為我越來(lái)越體會(huì )到：期望得到別人的肯定是每個(gè)人的天性。（更何況是小孩。）一句用心的評價(jià)就是鼓舞小孩奮發(fā)向上的強大動(dòng)力，小孩建立了信心，對待各種事物的態(tài)度就會(huì )越加用心。此刻，從學(xué)生們渴望上語(yǔ)文課的期望中，從課堂發(fā)言用心熱烈和表演會(huì )活動(dòng)爭先恐后的活躍氣氛中，我得到了滿(mǎn)意的答案。

我的教育故事，我家的家庭教育故事600字3

篇1：

師生交融

撐起一片藍天，讓每一個(gè)學(xué)生都不掉隊。這是我的教育夙愿！

去年我接了新班。學(xué)初，為了讓學(xué)生簡(jiǎn)單地步入英語(yǔ)的殿堂，充分調動(dòng)其學(xué)習英語(yǔ)的用心性，我給學(xué)生講清英語(yǔ)的重要性，天天講很多有關(guān)很多學(xué)英語(yǔ)的例子。如：北京的老太太為了迎接2008年奧運，還在練習說(shuō)英語(yǔ)。當前各種商標、說(shuō)明書(shū)都用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)，世界上四分之三的書(shū)籍，都離不開(kāi)英語(yǔ)。

課堂是，我利用電教、圖片、體態(tài)語(yǔ)等教育手段來(lái)調動(dòng)學(xué)生的用心性和主動(dòng)性。經(jīng)常給學(xué)生以成就感，“good、better、best、excellent、clever”的運用，調動(dòng)了學(xué)生的用心性。我每一天都找學(xué)生耐心地做思想工作并和他們談心，讓他們“親其師，信其道”。

一個(gè)月后，我本著(zhù)出題盡量簡(jiǎn)單的原則，想測測學(xué)生的成績(jì)如何時(shí)，可是，結果卻出乎我的意料，使我很失望：為什么我的付出卻和收獲不成正比？百思不得其解，我為此迷茫了。

可是，憑多年的教學(xué)經(jīng)驗，我并沒(méi)有大聲訓斥學(xué)生，而是先查找自身的原因，學(xué)生的學(xué)習困難。于是，我找來(lái)王健偉同學(xué)談心、交流。這個(gè)學(xué)生很調皮，也很聰明，但學(xué)習不扎實(shí)。由于我的態(tài)度誠懇，他最終道出了事情的原委。他說(shuō)“教師，實(shí)話(huà)對你說(shuō)吧，此刻同學(xué)們都說(shuō)‘我是中國人，不學(xué)外國話(huà)，英語(yǔ)不及格，說(shuō)明我愛(ài)國’，我認為也是如此，學(xué)好了外語(yǔ)如果考不上學(xué)，也是沒(méi)用。教師你說(shuō)對嗎？”他用異樣的眼神看著(zhù)我，好像在說(shuō)：“教師，氣死你！”我笑了笑問(wèn)：“你家里有幾口人？”他直言不諱地說(shuō)：“三口”。我說(shuō)：“是父親、母親和你對嗎？”這時(shí)，他低下了頭小聲說(shuō)：“你說(shuō)錯了，教師，是父親、奶奶和我”。于是，我立刻感到，這是一個(gè)特殊家庭的小孩。我之后問(wèn)：“你父親是干什么工作的？”“父親此刻喂鴨子……”此時(shí)此刻，他的淚珠已在眼眶里打轉。我趁熱打鐵：“你怎樣明白將來(lái)就考不上學(xué)呢？只要你付出奮力，考大學(xué)是不成問(wèn)題的。”“我，我能行嗎？每一天看到父親累得難受的時(shí)候，我也想過(guò)，好好學(xué)習將來(lái)必須考上大學(xué)，讓父親、奶奶跟著(zhù)我享福”。我語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)：“只要奮力就有機會(huì )！”他深深地鞠了一躬，“感謝！教師，我必須奮力。”說(shuō)完含著(zhù)眼淚走出了辦公室。

之后，在課堂上，我認真關(guān)注著(zhù)這個(gè)小孩，不懂的地方他主動(dòng)問(wèn)我，并且還用心發(fā)言，每節課都多次回答問(wèn)題，每次我都給予不一樣的鼓勵。

一天，他的語(yǔ)文教師拿著(zhù)他的日記對我說(shuō)：“盧教師，你看這篇日記。題目是：教師，對不起。

我小學(xué)的班主任，盆教師教我們語(yǔ)文，他教得很好，對我們個(gè)性友好，記得五年級時(shí)候，我們把在課余時(shí)間收集的廢物賣(mài)了五十多元錢(qián)，教師說(shuō)：“咱們買(mǎi)幾本書(shū)吧”。來(lái)提高我們的作文水平，我們同意了。于是，教師給我們買(mǎi)了許多作文書(shū)。放在教室里酷愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)愛(ài)不釋手。這樣，同學(xué)們的作文水平有了提高?？墒蔷驮诳煲厴I(yè)的時(shí)候，我和同學(xué)們一合計，畢業(yè)了書(shū)歸誰(shuí)？于是，我便主動(dòng)和教師說(shuō)：“教師，那幾本書(shū)我們看夠了還是分給我們錢(qián)吧！”盆教師什么也沒(méi)說(shuō)，把自我的錢(qián)分給了我們。而此刻，他的妻子——您又教我們英語(yǔ)，仍耐心地做我們的工作，想盡一切辦法輔導我們，而我還氣著(zhù)您。所以，我要向您說(shuō)聲對不起！教師，請您原諒我！我看完后心理有種異樣的感覺(jué)。想，這次教育成功了。

從此，他學(xué)習個(gè)性?shī)^力，成績(jì)也很快有了提高。

于是，我就借助于他的事例來(lái)帶動(dòng)其他的同學(xué)一齊步入了英語(yǔ)的殿堂。同時(shí)，我意識到：要不斷地給學(xué)生以力氣，給學(xué)生以自信。因為我們所教的小孩，并不個(gè)個(gè)都是優(yōu)秀的，他們的思想還不十分成熟，要及時(shí)給予小孩優(yōu)秀的指導。還有一部分是后進(jìn)生，對他們我們要個(gè)別對待，要善于發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，給予自信的力氣。愛(ài)，是精髓，愛(ài)，是我前進(jìn)的指路燈，愛(ài)，更是我心中的永恒。我將用我的人格魅力，去為教育事業(yè)撒下期望的種子，這樣，才無(wú)愧，亦無(wú)悔。

篇2：

我的教育小故事

我國著(zhù)名教育家陶行知先生以前說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處。”這句話(huà)深深地震撼著(zhù)我的心靈。它不僅僅體現了先生個(gè)人所具有的偉大師愛(ài)，也是先生在勉勵我們這些“園丁”要“愛(ài)滿(mǎn)天下”，因為關(guān)心和愛(ài)護每個(gè)學(xué)生是教育工作者的天職！

從事教育工作已有七個(gè)年頭了，回憶過(guò)去教育中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我最大的收獲就是明白了：愛(ài)就是教育，教育就是愛(ài)。因為愛(ài)，讓他變得不再寂寞。

還清楚地記得他――小張，是一個(gè)很個(gè)性的小孩。剛接到小張這個(gè)班的時(shí)候，我只了解到，小張是個(gè)學(xué)習有障礙的小孩，成績(jì)很不夢(mèng)想，可是他很好學(xué)，不懂就問(wèn)，作業(yè)從不拖拉。與他接觸了一段時(shí)間后，我進(jìn)一步認識了他――一個(gè)不僅僅愛(ài)學(xué)習，并且負責、關(guān)心班級的小孩?？匆?jiàn)地上有紙屑他會(huì )主動(dòng)去撿，看到飲水機上沒(méi)水他會(huì )主動(dòng)去搬水，看到教室沒(méi)人打掃，他會(huì )主動(dòng)留下……可是，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，小張也有缺點(diǎn)，他喜歡吐口水，弄得桌上，本子上都臟兮兮的。這也就成了同學(xué)們不喜歡他，厭惡他的主要原因；其次就是小張是個(gè)學(xué)習有障礙的小孩，也就是大家所說(shuō)的弱智，成績(jì)極不夢(mèng)想，所以同學(xué)們都不跟他玩，不跟他交流，這讓小張變得越發(fā)自卑和孤獨。

“喂！你有沒(méi)有搞錯，干嘛把我的本子和小張的夾在一齊??！”一位同學(xué)很是惱火地沖著(zhù)收作業(yè)本的組長(cháng)大叫，便一把搶回自我的作業(yè)本。

“踢給我，快！”“踢給我！”這是一群同學(xué)拿著(zhù)小張的筆袋在當球踢，而小張先是奮力想搶回自我的筆袋，但畢竟勢單力薄，所以只能坐在地上哭。

“干嘛碰我的課桌，你這傻子！”這是小張不留意碰了某位同學(xué)的課桌而遭到的謾罵……

當班干部將這一件件令人憤怒的事情告訴我時(shí)，我難以控制自我的情緒，很想立刻為小張打抱不平。于是，我把這些學(xué)生叫到跟前說(shuō)教一番，然后看著(zhù)他們給小張道歉?？墒?，這樣做治標不治本，過(guò)不了多久，他們又恢復原樣了！

我該怎樣辦？如今的小孩這是怎樣了？為何會(huì )如此冷漠？我該怎樣幫忙小張呢？為這事，我傷透了腦筋。

偶然的機會(huì )，在同事的推薦下，我看了一本名叫《一百條裙子》的**。**的主人公是一位名叫旺達的女孩，她家十分貧窮，住在離學(xué)校很遠的山上，每一天她都要走山路去上學(xué)。而遇上下雨天，泥濘的山路總會(huì )讓旺達變得臟亂不堪。在班級里，她經(jīng)常遭到一幫女小孩的挖苦、嘲笑。她們常常以取笑旺達為樂(lè )，這已習以為常了。無(wú)論是在教室里，還是在學(xué)校的某個(gè)角落里，或是在放學(xué)回家的路上，都會(huì )聽(tīng)到女孩們因為取笑旺達而發(fā)出的陣陣笑聲。女孩們最喜歡用“一百條裙子”來(lái)取笑旺達。事情是這樣的：因為旺達家十分貧窮，所以旺達每一天到學(xué)?？偸谴┮患吹猛柿松乃{色裙子，大家就拿這個(gè)嘲笑旺達，而旺達卻很平靜地告訴她們，在她家的衣櫥里放著(zhù)她一百條裙子。女孩們明白這顯然是不可能的，這是旺達在吹牛。于是，之后，她們就經(jīng)常用“一百條裙子”來(lái)取笑旺達。之后，因為謀生，旺達的一家搬遷了，她也就不再來(lái)上學(xué)了。剛開(kāi)始，女孩們還因為少了一個(gè)取樂(lè )的對象而感到失落，但不久就把旺達忘在腦后了。直到之后，在一次服裝設計比賽中她們看到了許多精美的設計圖，每幅圖上都畫(huà)了一條裙子。正當她們納悶的時(shí)候，教師進(jìn)來(lái)宣布了大賽的優(yōu)勝者――旺達，大家所看到的就是她設計的一百條裙子。之后教師又讀了旺達的一

封信，信中旺達將她設計的一些作品贈送給這些女孩。女孩們突然感覺(jué)到一陣難過(guò)，為之前對旺達的所作所為而難過(guò)。她們很想當應對旺達說(shuō)聲對不起，請求她的原諒，可是旺達遠離了這座城市……

看完**，我不免有些傷感，為旺達的遭遇；但更多的是敬佩，因為旺達的寬容；也感到欣慰，因為女孩們最終認識到自我的錯誤，認可了旺達，理解了她，我相信，如果她們還聚在一齊，她們必須能夠成為好朋友的！

很快，我聯(lián)想到了小張，旺達和小張，他們有著(zhù)很多共同點(diǎn)。平常為了幫忙小張，我經(jīng)常訓斥那些小孩，可不見(jiàn)效果。是的，小孩畢竟是小孩，我不能訓斥他們，強行壓制他們的行為，我能夠用愛(ài)感化他們，喚醒他們心中的愛(ài)。我要把這個(gè)故事講給班里的小孩聽(tīng)，或許他們會(huì )有感觸，因而接納小張。于是，我花了整整兩節課的時(shí)間，聲情并茂地將這個(gè)故事講給小孩們聽(tīng)。當場(chǎng)就有幾個(gè)小孩小聲地抽泣，我明白，我成功了！

果真，第二天，在小孩們的周記中，我看到了一行行真誠的話(huà)語(yǔ)，充滿(mǎn)了懊悔和歉意。

“教師，我明白我錯了，我不就應取笑小張，以后我會(huì )跟他一齊學(xué)習、一齊游戲，給他更多的關(guān)心……”

“教師，感謝您！您真是用心良苦。我此刻已經(jīng)深深地認識到自我的錯誤，我會(huì )幫忙小張，讓他不再孤獨……”

“小張，對不起！讓我們一齊奮力吧！我相信你的成績(jì)必須會(huì )提高的！讓我們成為好朋友吧！”

看著(zhù)這些發(fā)自肺腑的話(huà)語(yǔ)，我的眼角濕潤了。

趁熱打鐵，我又在班里舉行了一次名為“相親相愛(ài)的一家人”的主題班會(huì )。小孩們透過(guò)“尋找小張的閃光點(diǎn)”、“我們一齊來(lái)奮力”、“我們都是好朋友”等活動(dòng)，變得更加團結了，班級凝聚力更強了。

此外，平時(shí)只要有空，我就會(huì )和小張一齊游戲，教他做題，送他小禮物，或者搭著(zhù)他的肩與他一齊漫步、談心……我的這些愛(ài)心舉動(dòng)不僅僅讓小張感受到了溫暖，同時(shí)也進(jìn)一步感化了班里的小孩。

以后，我經(jīng)常會(huì )看到大家和小張一塊兒游戲，或是給他講解題目，或是主動(dòng)借給他學(xué)習用品，或是放學(xué)一齊回家這溫馨的一幕幕……

愛(ài)，能夠讓人變得堅強，變得自信，變得勇敢；愛(ài)，能夠讓人學(xué)會(huì )理解，學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)；愛(ài)，能夠讓人擁有快樂(lè )，享受歡樂(lè )，充滿(mǎn)活力……愛(ài)，是人類(lèi)最美麗的語(yǔ)言；愛(ài)，是世間最偉大的力氣……我用愛(ài)喚醒了小孩們心中的愛(ài)，小孩們用愛(ài)給予了小張溫暖，讓他不再寂寞，讓他快樂(lè )地笑了……

篇3：

我是一名普通的數學(xué)教師，轉眼間已經(jīng)工作十幾個(gè)春秋了?；厥走@十幾年的從教之路，我沒(méi)有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒(méi)有值得稱(chēng)頌的大作為，可是平淡的教學(xué)生涯卻賦予我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗。

每節數學(xué)課下來(lái)，我總不忍心立即離開(kāi)教室。因為我總是被學(xué)生們的一句“教師，等一等。”給留了住腳步。有時(shí)候是為個(gè)別輔導留下的，有時(shí)候是被待批的作業(yè)給絆住了，有時(shí)侯是找某個(gè)課堂上有心事而沒(méi)認真聽(tīng)課的學(xué)生談心，諸如此類(lèi)。

下頭將自我在教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)小體會(huì )與大家分享。

注意樹(shù)立學(xué)生的信心，營(yíng)造良好的課堂氣氛。

記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂教學(xué)上，我不厭其煩地一一指出及糾正學(xué)生所犯的各類(lèi)錯誤。一堂課上，幾乎每一個(gè)學(xué)生我都為他們糾正過(guò)錯誤。當時(shí)班上有幾名男生，由于理解潛力弱一點(diǎn)，糾正的次數甚至到達四、五次。有時(shí)候心里一焦急，還免不了批評幾句。一段時(shí)間后，我開(kāi)始覺(jué)得課堂上哪里不對勁，怎樣氣氛越來(lái)越沉悶?；叵胫?zhù)課堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學(xué)生談話(huà)后才明白原因：是我過(guò)分“周到”的糾錯挫傷了他們學(xué)習的用心性和信心。試想，若是自我在學(xué)習時(shí)，教師也是不停地打斷、糾正，那怎樣不會(huì )感到氣餒和受傷呢？那怎樣還能用心愉快地學(xué)習呢？比如說(shuō)，如果人的心理壓力很大，處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，他們所學(xué)的知識是不會(huì )被吸進(jìn)大腦，而所做的反復練習會(huì )被“過(guò)濾”掉。相反，當你的心理壓力小，學(xué)習的效果就好了。在痛心我的教學(xué)失誤后我不禁思索著(zhù)補救的方法。

最終總結到，對于學(xué)生學(xué)習實(shí)踐的任何嘗試，我們都就應采取鼓勵的態(tài)度。同時(shí)也告訴學(xué)生：“錯誤是不可避免的事情，這沒(méi)有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯誤。”從那以后，我常常微笑著(zhù)、耐心地聽(tīng)完學(xué)生回答，并且及時(shí)制止其他同學(xué)的嘲笑，保護他們的自尊心和學(xué)習數學(xué)的用心性。

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我不再吝嗇對學(xué)生的表?yè)P和激勵，因為我越來(lái)越體會(huì )到：期望得到別人的肯定是每個(gè)人的天性。（更何況是小孩。）一句用心的評價(jià)就是鼓舞小孩奮發(fā)向上的強大動(dòng)力，小孩建立了信心，對待各種事物的態(tài)度就會(huì )越加用心。

篇4：

一個(gè)會(huì )心的微笑，勝過(guò)冷的批評、嚴肅的面孔；一個(gè)會(huì )心的微笑，消除了學(xué)生的顧慮，增進(jìn)了師生的感情，一個(gè)會(huì )心的微笑，充分發(fā)揮了學(xué)生的用心性和創(chuàng )造性，使學(xué)生更用心主動(dòng)地學(xué)習。微笑就是學(xué)生生活中的陽(yáng)光，只要我們給學(xué)生一個(gè)會(huì )心的微笑，微笑就會(huì )成為他們生命騰飛的翅膀。

作為一個(gè)天天與富有個(gè)性的活蹦亂跳的小孩們在一齊的教師，個(gè)性是音樂(lè )教師每一天應對的是幾百個(gè)學(xué)生，幾百個(gè)學(xué)生里就會(huì )有幾百個(gè)小故事，那里我想跟大家分享的是我教學(xué)中，遇到的一個(gè)很搞笑的小孩的故事。他叫小盛是個(gè)很有個(gè)性的小孩，也是個(gè)很讓教師頭疼的問(wèn)題學(xué)生，我剛接四年級的音樂(lè )課，就有教師給我提個(gè)醒說(shuō)某某班的某某學(xué)生，只要他不太過(guò)分你就別管他隨他去，可見(jiàn)他多么讓教師們頭痛。他上課時(shí)從不寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)也不唱歌，就喜歡吃東西有時(shí)還會(huì )搞惡作劇，搞得課堂紀律一團糟。有一次上課他吃泡泡堂，我視而不見(jiàn)不想去管他，誰(shuí)明白他把泡泡糖粘到前面女同學(xué)的發(fā)梢上，弄得那個(gè)女同學(xué)大哭，這時(shí)我氣壞了拿著(zhù)講臺上的一根尺子，朝他沖過(guò)去我說(shuō)：“把手伸出來(lái)”，我高舉起尺子準備用力地打下去，這時(shí)他說(shuō)了一句話(huà)：“打就打反正你打也沒(méi)有我母親打得痛”，這話(huà)讓我的尺子停在半空中，再也打不下去了，也讓我的怒火像漏氣的氣球那樣泄了一半。因而我轉為和聲和氣地問(wèn)他母親每一天都打你嗎？他沒(méi)有回答旁邊的同學(xué)說(shuō)：“他每一天都不寫(xiě)練習，所以每一天都被母親打。”我聽(tīng)了這話(huà)心理很不是滋味，我在心理盤(pán)算著(zhù)該如何幫忙這個(gè)小孩呢？下課了我靈機一動(dòng)，叫他幫我把錄音機搬到別班去，他愣了一下可是很快就欣然

的過(guò)來(lái)拿錄音機了，我看得出他很高興我給他這個(gè)任務(wù)，他有點(diǎn)受寵若驚的樣貌呢，問(wèn)我：“教師拿到哪個(gè)班??？”我微笑著(zhù)說(shuō)：“你跟著(zhù)教師來(lái)”，在路上我跟他聊了幾句，可他顯得很拘謹不太愛(ài)說(shuō)話(huà)。以后我每上到他們班的課，我都會(huì )用課余時(shí)間跟他接觸，慢慢的他對我已沒(méi)有那么陌生了，也喜歡跟我講話(huà)了，我從他嘴里明白，他的母親在市場(chǎng)里買(mǎi)菜，父親去外面打工了，很少有時(shí)間陪他，我因勢利導的，開(kāi)導他跟他講母親買(mǎi)菜是很辛苦的，母親打他也是出于對他的愛(ài)護，母親打你母親心理也是很難受的，只要他好好學(xué)習母親就不會(huì )再打他了等道理，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的開(kāi)導他開(kāi)始有了一點(diǎn)提高了，上我的課也老實(shí)了許多了，我還經(jīng)常找機會(huì )讓他表現，然后在班上表?yè)P他、鼓勵他、幫忙他找回自信。教育實(shí)踐告訴我們，后進(jìn)生的心靈創(chuàng )傷只能用心靈的溫暖來(lái)醫治，精神的污染只能用精神的甘露來(lái)洗滌，多給后進(jìn)生一點(diǎn)愛(ài)護和關(guān)心，把教育愛(ài)融入他們的心田，他們就會(huì )感到教師真正的關(guān)心他、幫忙他，就會(huì )理解教師的教誨和勸告，產(chǎn)生追求提高的動(dòng)機和行動(dòng)。

有一次上課他用腳去踢前面同學(xué)的后背，那個(gè)同學(xué)氣憤地說(shuō)：“教師小盛用腳踢我”。我并沒(méi)有責怪他只是微笑著(zhù)看著(zhù)他，他不好意思的把腳收回來(lái)，我明白對他來(lái)說(shuō)一個(gè)微笑勝過(guò)嚴厲的責怪，對于犯錯誤的學(xué)生，寬容不是對學(xué)生落后的消極遷就更不是放縱學(xué)生的錯誤，而就應像愛(ài)因斯坦認為的那樣：“善于寬容也是教育修養的感情問(wèn)題。寬容之中蘊含著(zhù)了解、信任、等待，證明了教育者對自我教育對象積累了足夠的信心，也滲透了一種對于事業(yè)、對于小孩的誠摯的熱愛(ài)。”經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸我發(fā)現小盛乖多了，雖然上課還時(shí)不時(shí)的出現這樣那樣的狀況，可是他已經(jīng)有了一點(diǎn)的提高了，以前他從來(lái)不開(kāi)口唱歌的，此刻他也會(huì )偶而開(kāi)口唱歌了，令我感到很欣慰。我發(fā)現他的音質(zhì)很美、很明亮再一次上課時(shí)，到表演唱這一環(huán)節時(shí)，我指名讓他起來(lái)演唱，同學(xué)們聽(tīng)我點(diǎn)到他的名稱(chēng)時(shí)都轟堂大笑，七嘴八舌的說(shuō)：“教師他不懂唱的”；有的說(shuō)：“教師他最笨了什么都不懂，數學(xué)考了0分，語(yǔ)文才得3分”。應對同學(xué)們的嘲笑他低著(zhù)頭什么話(huà)都不說(shuō)，我讓同學(xué)們安靜，然后嚴處地批評了他們，我說(shuō)：“小盛雖然這次考試不太好，可是不等于他不會(huì )唱歌啊，教師覺(jué)得他的歌聲很美”，然后再對小盛說(shuō)：“小盛你的歌聲真的很美，教師很喜歡聽(tīng)你唱歌，來(lái)一個(gè)

證明給同學(xué)們看。”小盛這才勇敢的站了起來(lái)，他甜美、明亮的歌聲征服了所有的同學(xué)，他的歌聲剛落教室里頓時(shí)響起了熱烈的掌聲。也許這是小盛上學(xué)以來(lái)得到的第一次贊賞吧！他顯得很高興下課了他跑過(guò)來(lái)對我說(shuō)：“教師以后你在叫我唱歌啊”。我說(shuō)：“好的，只要你愿意唱教師會(huì )給你唱的”。以后上課他真的變了許多了，他本來(lái)就是一個(gè)很伶俐的小孩，理解潛力也很好。當時(shí)正好學(xué)校要搞元旦文藝比賽，為了鼓勵他我給了他參賽的機會(huì )，同他的班主任商量讓他代表班里參賽，開(kāi)始班主任也有顧慮怕他完不成這次比賽，我大膽的給他打包票我認為他能行。結果小盛不辜負大家的期望，取得了三等獎。微笑是教師魅力的武器，對好學(xué)生要微笑，對學(xué)習有困難的學(xué)生更要微笑。你的微笑對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是理解，是信任，是鼓勵，他們由此感受到你的友善，有助于他們親近你，從而喜歡你所教的科目。

微笑能夠照亮所有看到它的人，就像雨后的美麗彩虹，帶給人們完美的期望；就像穿過(guò)烏云的陽(yáng)光，帶給人們無(wú)限的溫暖。愛(ài)是教育的前提，教師對學(xué)生的愛(ài)，擁有強大的教育力氣?，F代教育家蔡元培先生以前說(shuō)過(guò)：“人人都有感情，而并非都有偉大而高尚的行為，這是由于情感推動(dòng)力的薄弱。要轉弱為強，轉薄為厚，就有待于陶養。”心理學(xué)研究證明：學(xué)生總是趨向于模仿愛(ài)他與他所愛(ài)的教師。因為教師給予學(xué)生真誠的笑容和喜愛(ài)，會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生良好的情感體驗。

篇5：

有一種美麗，感動(dòng)

歲月邁著(zhù)匆匆的腳步永不停息的向前走著(zhù)，它企圖以時(shí)間的距離讓人們淡忘一些往事。它永久都不會(huì )明白，有些往事已經(jīng)被人們用感情的方式保存在自我的記憶深處，又讓人怎樣能夠忘卻呢？

——題記

1998年9月10日。我從教的第一個(gè)教師節。

雪白的墻壁、雪白的天花板、雪白的床單，屋內充斥著(zhù)永久不變的來(lái)素水兒味，望著(zhù)以每分鐘45滴的速度下落的藥液，我還是不愿意承認既定的事實(shí)：我住院了。

“腎炎病人不能勞累，要絕對臥床休息，觀(guān)察幾日……”大夫下了“圣旨”，使不以為然的我乖乖“就范”，心甘情愿做“隱士”。中午的醫院，喧嘩遠離，難得的寧靜使陽(yáng)光似乎也躍動(dòng)起來(lái)，回想起十幾天前發(fā)生的那幕，我不由地笑了：剛剛結束學(xué)生時(shí)代還未脫去學(xué)生裝的我即將扮演班主任兼語(yǔ)文教師的主角，心中有些慌亂，當我穩定自我從容走上講臺的時(shí)候，那聲整齊有力的“教師好”使我心潮澎湃，幾十雙清澈如水的眸子齊刷刷的盯著(zhù)我，里面燃燒著(zhù)求知的欲望……“吱”，門(mén)似乎開(kāi)了，有輕輕的腳步聲，一聲“教師”使我轉過(guò)來(lái)，一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……一群，我的學(xué)生！“怎樣是你們？”我脫口而出，臉上掩飾不住的是驚喜。要明白，學(xué)校這天不放假，中午時(shí)間，以往他們都該休息的。“教師，這天是您的節日，您忘了？”班長(cháng)成金鋒搶先答到，說(shuō)著(zhù)送上一束塑料花，“教師，這是咱們班班委同學(xué)的心意，祝您節日歡樂(lè )，也祝您早日康復。”“教師，這是全班同學(xué)折的千紙鶴，期望它能伴您每一天，祝您有個(gè)好情緒。”趙玉惠同學(xué)笑吟吟的遞過(guò)來(lái)一串色彩繽紛的紙鶴，它們各個(gè)昂首揚翼，似乎要飛沖九霄。

之后，大棗、沙果、香瓜魔術(shù)般的從他們手中飛到了床頭柜上。“教師，我家沒(méi)種香瓜，也沒(méi)有果樹(shù)，也沒(méi)有零花錢(qián)為您買(mǎi)風(fēng)鈴，這兒只是咸菜疙瘩和家里最終幾個(gè)咸雞蛋，我媽說(shuō)讓您就飯吃……”一個(gè)小女孩擠到我面前，用微弱的幾乎聽(tīng)不到的聲音表達著(zhù)，說(shuō)著(zhù)打開(kāi)那個(gè)綴著(zhù)補丁的泛黃的書(shū)包，從舊報紙里留意翼翼地拿出五個(gè)雞蛋和幾個(gè)咸菜疙瘩遞到我手里。捧著(zhù)這似乎還溫乎的從她的全家人牙縫里省下的厚禮，望著(zhù)一個(gè)個(gè)穿著(zhù)樸素、面孔黝黑、心地善良的農村小孩，想到他們的父母“足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長(cháng)”的艱辛勞動(dòng)，我的淚水忍不住順頰而下，哽咽著(zhù)說(shuō)了聲：“感謝。”那一刻，屋里靜極了。我抬起淚眼，又看到那幾十雙清澈如水的眸子齊刷刷的盯著(zhù)我，在這目光里，有尊敬、有祝福、有期盼。我手里捧著(zhù)的、床頭堆放的，是比千斤還重的情感，那里面，有他們耕耘在黃土地上的農民父母的樸實(shí)，有這些純潔無(wú)瑕的少年的虔誠。在這目光中，我感到了職責，我第一次真正理解了相處了十幾天的初二學(xué)生。我覺(jué)得，我正應對著(zhù)許多晶瑩剔透的等待雕琢的玉璞，應對著(zhù)一園渴盼雨露的新苗。

在他們的心目中，我這位初中以來(lái)第六任語(yǔ)文教師兼班主任是一盞懵懂中的燈光。我從他們的目光中讀懂了早已聽(tīng)了千遍萬(wàn)遍卻從沒(méi)在意的教師這一職業(yè)的神圣。

記得那天，學(xué)生們輕聲合唱了一首《長(cháng)大后我就成了你》后，就被我勸走了。

花開(kāi)花落、云卷云舒間，七個(gè)春秋從指間滑落，在教師節這天，我曾收到過(guò)學(xué)校發(fā)放的獎金、禮品，也曾受到過(guò)表?yè)P，但在醫院度過(guò)的1998年的教師節——我的第一個(gè)教師節，讓我終生難忘。因為，我被一群小孩發(fā)自?xún)刃牡淖鹁炊袆?dòng)。

篇6：

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，有時(shí)候學(xué)生們向我們提出一個(gè)難題，而我們一時(shí)答不出來(lái)，可能會(huì )讓我們自我覺(jué)得很尷尬，但最讓我們難堪的還是自我內心的虛偽所造成的。

記得一次，我在給我們班上《要是你在野外迷了路》這一課的時(shí)候，離下課還有兩分鐘時(shí)，一位女同學(xué)站起來(lái)問(wèn)我：“季教師，你明白怎樣利用大樹(shù)的年輪來(lái)辨別南北么？”我一下子被她的問(wèn)題給問(wèn)住了，一時(shí)之間陷入于尷尬之中，因為我們這兒根本沒(méi)有樹(shù)墩，平時(shí)我也沒(méi)有過(guò)多的去關(guān)注這類(lèi)事，可是處于教師的虛榮心，又迫使我小聲對她說(shuō)：“此刻我很忙，以后再說(shuō)吧。”這時(shí)下課鈴響了，她用一種渴望的眼神看著(zhù)我，匆匆離開(kāi)教室。過(guò)了幾天，我早就把這件事忘了，可是這位女同學(xué)卻沒(méi)有忘記，她再一次來(lái)到我的面前問(wèn)起了這個(gè)問(wèn)題，我這時(shí)候才焦急地去翻書(shū)查找，并告訴她：“觀(guān)察一棵樹(shù)樁，年輪寬面是南方。”那位女同學(xué)吃驚了，睜著(zhù)大大的，渴求知識的眼神望著(zhù)我，好象還有一肚子的疑問(wèn)。我看出了她的心思，就之后說(shuō)：“因為森林中空地的北部邊緣青草較茂密。樹(shù)樁斷面的年輪，一般南面間隔大，北面間隔小。”聽(tīng)了我的解釋她十分滿(mǎn)意，有一種說(shuō)不出的成就感。臨走時(shí)，她微笑的對我說(shuō)：“感謝你，季教師。”

透過(guò)這件事，讓我意識到無(wú)論是在課堂內外，學(xué)生提出一個(gè)讓教師難以回答的問(wèn)題是再正?？墒堑氖?，我們就應持續冷靜，平穩的心態(tài)，及時(shí)去解決問(wèn)題，不能遏制學(xué)生。

篇7：

走在田野里的小孩

我的心中始終鑄刻著(zhù)這樣兩幅畫(huà)面：

月光下．一位老農在用鋤頭鋤地，一鋤拉下，松動(dòng)的只是幾寸見(jiàn)方的一小片，可等到天色微明，足足兩畝的整塊地已經(jīng)鋤完。

——這便是我的父親，他憨厚的常說(shuō)：“沒(méi)有鋤不完的地，一滴汗水一粒米。”

夕陽(yáng)下，一條窄窄的田野小路上走著(zhù)一個(gè)小孩，他正向著(zhù)遠在幾十里外的家走去，一小步也許只跨出不足一尺，可他從容地向前走著(zhù)……

——這個(gè)小孩就是我，倔強的大山的兒子，牢記“沒(méi)有鋤不完的地，一滴汗水一粒米”。

長(cháng)大的陣地——課堂

土豆拌炒面走過(guò)來(lái)的讀書(shū)歲月，告訴了我求學(xué)生涯之艱辛，求學(xué)道路之崎嶇。但艱苦的歲月砥礪了我的心志，促使我上進(jìn)。

1997年，我畢業(yè)后分配到一所離縣城幾十里路的鎮一中。剛一參加工作，有說(shuō)不盡的興奮，但一走進(jìn)課堂上課，卻對教學(xué)過(guò)程很生疏，有的只是一般性地介紹知識而已，根本談不上教學(xué)方法，教學(xué)藝術(shù)什么的，與學(xué)生的交往倒是很順暢，師生關(guān)系也很融洽。慢慢地照著(zhù)大家的方法去做，結合教學(xué)參考組織上課，能把教參上的資料都理解了，能把學(xué)生都講懂了，算是一件不容易的事了，學(xué)生學(xué)習成績(jì)還不錯，那就算是好教師了。

我是一個(gè)夢(mèng)想主義者，但又是一個(gè)很現實(shí)的人?；蛟S是大山鍛造了我堅強的性格，不安于現狀是我跳躍的風(fēng)格。明白自我沒(méi)有潛力改變在農村中學(xué)做教師的命運，我能做的就是把課上好，做一個(gè)學(xué)生歡迎、家長(cháng)放心、領(lǐng)導信任，同行認可的好教師。

在探索教學(xué)之路上，我深深地感受到要想真正構成自我的教學(xué)風(fēng)格，做學(xué)生喜歡的教師，做讓人民滿(mǎn)意的教師，就要讓自我的課堂融入新的教學(xué)思想。我認為，思想變了——態(tài)度就變了——語(yǔ)言就變了——行動(dòng)就變了——個(gè)性就變了——命運就變了。

一年下來(lái)，教學(xué)主管趙利軍先生就對我說(shuō)，你的課堂確實(shí)別具風(fēng)格，最贏(yíng)人的地方就是能夠調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習用心性，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系平等、和諧，語(yǔ)言有親和力。幾句簡(jiǎn)短而有影響的評價(jià)，竟成了我夢(mèng)想追求的開(kāi)始——打造自我的精品課堂。

20xx年10月，市舉辦了一次電教優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)，在參賽條件還不充分的狀況下，時(shí)任一中**國建興先生竟讓氣盛的我去參加。那次活動(dòng)留給了我刻骨銘心的記憶，那是我第一次聞到課堂沙龍的味道。自那時(shí)以后，我感到對物理課似乎越來(lái)越有感覺(jué)，課堂教學(xué)也越來(lái)越受學(xué)生喜歡。作為一名物理教師，我覺(jué)得自我對于課堂教學(xué)才算“入門(mén)”了，也入迷了。

記不清聽(tīng)過(guò)多少節公開(kāi)課，精讀多少本關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)的文章，專(zhuān)著(zhù)。使我收益最大的是學(xué)習、觀(guān)看課堂名師教學(xué)實(shí)錄。錢(qián)夢(mèng)龍先生靈活機智的引導和行云流水的課堂節奏，寧鴻彬先生對教材智慧的處理以及具有創(chuàng )造性的教學(xué)思路，還有魏書(shū)生先生對班級學(xué)生多維管理思想，都曾碰撞過(guò)我的教學(xué)思想，沖擊過(guò)我的教學(xué)理念。談到公開(kāi)課，印象最深的是2001年的一次縣教育教學(xué)指導中心的教研員——崔秀明先生，到一中聽(tīng)課指導教學(xué)工作，一天內我上了兩節公開(kāi)課，上午在七年級上一節新授課，午時(shí)又在八年級上一節復習課，在當地算是一個(gè)小記錄了。

崔教師在聽(tīng)了我的課后，提出了許多建設性意見(jiàn)，進(jìn)行了具體的指導，并引導我深入地反思與分析……“要有追求，又不能脫離實(shí)際；要靈活，更要有實(shí)效；要敢于創(chuàng )新，又要腳踏實(shí)地。”真誠的告誡至今還在我的心中動(dòng)蕩。2003年第二次赴市參加全市物理課堂基本功競賽，雖然只獲得了二等獎，但這次競賽給我的教學(xué)理念有了全新的改變。應對新課程改革，我要重新整理教學(xué)思路，給自我的教學(xué)課堂一個(gè)全新的感覺(jué)。于是，我開(kāi)始走上了物理教學(xué)研究之路，曾大膽地對課堂教學(xué)進(jìn)行了改革，如作業(yè)免做改為辦物理手抄報，建立“生先學(xué)+師精講+生再練”仿洋思三段體課堂教學(xué)模式……或許是自我的教學(xué)做法“不守規矩”，2004年參加縣學(xué)科帶頭人評選，我落選了，這次“挫折”給我幾乎癡迷的教學(xué)改革注入了清醒劑，我開(kāi)始深入地研究教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地反思，同時(shí)對自我的一些做法進(jìn)行了理性的分析，根據自我的實(shí)踐又對以前的作法做了卓有成效的改革，逐步走上了理性的課改之路。2005年被評為首批課程改典型教師，我深深地明白教育是一門(mén)藝術(shù)，是一門(mén)實(shí)踐型塑造人的藝術(shù)，要成為一名成功的教師，就要做到多研究課堂教學(xué)，因為課堂是教師的實(shí)驗田。實(shí)踐告訴我，搞活課堂教學(xué)，關(guān)鍵是要不斷地研究貼近學(xué)生需求的

教學(xué)方法，研究自我獨具魅力的教學(xué)特色。而教學(xué)研究不在于“深”，而在于一個(gè)“實(shí)”字，不搞脫離實(shí)際，紙上談兵的“曇花一現”，而是走扎扎實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印的從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去的“學(xué)生路線(xiàn)”。

長(cháng)大的動(dòng)力——學(xué)習

有前進(jìn)的車(chē)輪，就有坦蕩的大道；有攀登的足跡，就有閃光的目標，我在用實(shí)際行動(dòng)證明著(zhù)這句話(huà)。師范三載，幾乎每個(gè)中午都沒(méi)有休息過(guò)，扎扎實(shí)實(shí)苦練基本功，“必須要拿個(gè)品學(xué)兼優(yōu)雙豐收”是我心中的永恒信條。靜坐桌前，奈一腔寂寞，尺幅間寫(xiě)下了自我?jiàn)^戰的身影。

我是走在農村教育行列前沿的人，畢業(yè)后為提高自我的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)文化素質(zhì)，我繼續攻讀本科——計算機專(zhuān)業(yè)。隨著(zhù)課程改革的到來(lái)，我意識到新課程的推進(jìn)必然會(huì )帶動(dòng)現代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，感受到現代教育技術(shù)已越來(lái)越發(fā)揮其不可替代的育人功能。于是我就一心撲在現代教育課堂如何運用多媒體技術(shù)的工作上，從硬件的配制到軟件的安裝，從具體的PowerPoint演示文稿的制作到大眾化課件的制作，我都樂(lè )此不疲。一分耕耘，就有一分收獲，幾經(jīng)日出日落，幾番奔走解難，最終對電腦有了一個(gè)新的認識，上了一個(gè)新臺階。此刻學(xué)校搞現代教育技術(shù)課例展示課，天然就成了同行們的業(yè)余指導教師。

其實(shí)在這方面我是早有感覺(jué)的，在農村學(xué)校電化教學(xué)技術(shù)手段還很落后的時(shí)候，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我就將自家的電腦搬進(jìn)課堂，形象直觀(guān)的教學(xué)方式，現代化技術(shù)的展示使學(xué)生對物理學(xué)科夢(mèng)牽魂繞。電腦走進(jìn)課堂，我也算是開(kāi)了先例，走在了別人的前面。能者必然多勞，對于學(xué)校的瑣事、領(lǐng)導的安排、同事的求助、我都照助不誤，從不說(shuō)半個(gè)“不”字。常常為完成求助之事而深夜不眠，第二天晨曦初露時(shí)，又會(huì )開(kāi)始奔赴新的一天。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，雖然我也曾因饑一頓，涼一頓地將就自我的胃而落下胃病，但我熱情不減，干勁十足。因為熱愛(ài)，我從來(lái)感覺(jué)不到什么叫勞累，什么叫痛苦。我常跟同事們說(shuō)“痛也得過(guò)，樂(lè )也得過(guò)，何不開(kāi)開(kāi)心心歡樂(lè )每一天！”

有現代教育頭腦，是時(shí)代對現代教師的高標準，高要求，僅具此條件，還遠遠不足以讓學(xué)生親近我，我覺(jué)得讓學(xué)生走進(jìn)我的主要因素就是我的與人交流方式與眾不一樣。我建立的平等、和諧的課堂為許多學(xué)生撐起了一片藍色天空。

“我真傻，前一刻還為挨教師的批評而悶悶不樂(lè )，聽(tīng)了物理教師的講述，我開(kāi)心的笑了。教師說(shuō)他在念中學(xué)時(shí)特頑皮，夏天的一天中午，他和他的一個(gè)同學(xué)在教室前玩羽毛球，一不留意，將羽毛球投到了房上，正當教師上房去拿時(shí)，不巧正被**發(fā)現，結果罰教師在房上曬了一中午。所以，黑色素便沉淀在臉上，從此，他便成了‘黑面孔’，這大抵是我的猜想吧，雖如此，可他依然每日滿(mǎn)面春風(fēng)，總給我們以無(wú)限的歡樂(lè )。我們都很喜歡他，也愿意接近他。”這是出自學(xué)生日記的一段話(huà)。

幽默、風(fēng)趣，閃爍著(zhù)智慧的語(yǔ)言使我的物理課堂寬松、愉悅，總是充滿(mǎn)笑聲。講解重點(diǎn)知識時(shí)我會(huì )風(fēng)趣的說(shuō)，“電源外部電流的方向都是從正極流到負極，不要圖方便而倒流，否則電著(zhù)你……”有人上課精力不集中時(shí)，我就會(huì )從天而降出此刻他面前，“對面的男孩（女孩）看過(guò)來(lái)，這邊的‘知識講座’很精彩。”

我鼓勵學(xué)生獨立思考，多提問(wèn)題，常說(shuō)“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，我講課方法力求靈活獨特，語(yǔ)言力求幽默簡(jiǎn)潔，總是把最關(guān)鍵的問(wèn)題留給學(xué)生去說(shuō)去做，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)習的主人——學(xué)生，我經(jīng)常跟學(xué)生說(shuō)的話(huà)就是“不要懷著(zhù)不會(huì )的情緒學(xué)習，就應懷著(zhù)總想學(xué)會(huì )的情緒學(xué)習。”

學(xué)生說(shuō)：“畢教師的眼睛會(huì )說(shuō)話(huà)，當我們執迷不悟思想滑坡時(shí)，他的眼睛會(huì )流露出失望的目光，有人在上課時(shí)搞小動(dòng)作不認真聽(tīng)課，他就用那火眼金睛放射出‘電子’，觸擊到你身上，然后語(yǔ)重心長(cháng)的用“嚴肅+溫和”的語(yǔ)氣說(shuō)‘甚矣，汝之不惠。’”

幽默、獨特的綠色語(yǔ)言，折射出我對教師這一職業(yè)的熱愛(ài)，對學(xué)生的愛(ài)護。拼搏進(jìn)取的敬業(yè)精神和終身學(xué)習之意識深深地吸引著(zhù)學(xué)生。工作中我在用實(shí)際行動(dòng)詮釋著(zhù)“學(xué)而不厭，誨人不倦”，廣泛愛(ài)好，讓我擁有了多種與學(xué)生交流溝通的語(yǔ)言。

路，在腳下延伸……

撫桃李，不求名揚天下;育芬芳，只愿花滿(mǎn)學(xué)校。

人們愛(ài)用紅燭比喻教師，歌頌那種燃燒自我，照亮別人的精神?？晌?，愿把自我比作是一只燈泡，在自我不斷充電的人生路上永久發(fā)光。“愿做沙石鋪大路，愿做磚瓦筑高墻”是我對教育事業(yè)的承諾。對以后的道路，我充滿(mǎn)信心，相信“生命浮沉自撐舟”。

縱觀(guān)教學(xué)以七載，一路風(fēng)雨走來(lái)，我總是行走在夢(mèng)想與現實(shí)之間，追索著(zhù)自我的教育思想……

篇8：

我的教育小故事

走上教育這一份職業(yè)已有六七個(gè)年頭了，一心想兢兢業(yè)業(yè)的做好本職工作?？偸窍氚炎晕覍W(xué)到的傳授給學(xué)生，充滿(mǎn)了自信心和使不完的勁?？墒亲罱囊淮卧驴紶顩r把我愁壞了。

小祈同學(xué)的英語(yǔ)試卷成績(jì)僅有8分（總分100分）是我所任教的兩個(gè)班級中分數最低的一位同學(xué)。我頓時(shí)感到很心痛，小祈平時(shí)上課就十分懶散，不愛(ài)記筆記，更別手動(dòng)腦筋舉手發(fā)言了，這樣發(fā)展下去，會(huì )影響他的長(cháng)大的。我心里十分著(zhù)急，決定與他好好談一次。為確保談話(huà)有成效，我先認真研究了小祈的試卷，結果發(fā)現他答對的題目也有半數是猜的，之后我又從班主任和其他任課教師那里了解到小祈是一個(gè)十分個(gè)性的學(xué)生，不合群、懶惰、作業(yè)常常拖拉，對學(xué)習滿(mǎn)不在乎，但十分愛(ài)勞動(dòng)。心中有了底，一次課外活動(dòng)時(shí)，我叫住了小祈，他不情愿地走到我面前，我問(wèn)：“明白教師為什么找你嗎？”“明白，考試沒(méi)考好唄！”頭偏向一邊，雙腿還在晃悠，毫無(wú)表情地說(shuō)。“什么原因？你明白嗎？”“沒(méi)復習！”真是滿(mǎn)不在乎的樣貌甚至還帶有些許挑釁。“那你打算怎樣辦呢？”“我音標一個(gè)都不認識，26個(gè)字母都還沒(méi)背全呢，怎樣復習??！”聽(tīng)了他的這番話(huà)，我都懵了，初一的學(xué)生了怎樣會(huì )有這樣基礎的知識不明白呢。但我不能責怪他，否則他會(huì )更加失去學(xué)習的信心和動(dòng)力。“其實(shí)你是個(gè)聰明的小孩，并且十分愛(ài)勞動(dòng)，為班級做了很多好事，你明白自我的問(wèn)題所在。你上課不是不想認真聽(tīng)講，作業(yè)不是不想及時(shí)交，因為你心中有好多疑問(wèn)。對嗎？”

或許是我肯定了他的聰明，表?yè)P了他的愛(ài)勞動(dòng)，或許是我正中問(wèn)題要害，小祈開(kāi)始低下頭來(lái)，對立的情緒稍稍緩解了，我趁熱打鐵：“正因為你有疑慮，上課開(kāi)小差了，做小動(dòng)作了，這樣下去可不行。教師想幫你克服、改正掉這些缺點(diǎn)。你說(shuō)最基礎的26個(gè)字母和音標你都有問(wèn)題，教師想幫忙你，你愿意理解教師的幫忙嗎？”“愿意。”也許上迫于無(wú)奈，小祈答應了。之后，我對小祈強調了兩件事：一是認真聽(tīng)講和記筆記，下課檢查；課外活動(dòng)課時(shí)到辦公室報到，一齊補習。約定的時(shí)間最之后到，小祈卻失約了?？墒?，小祈的作業(yè)倒是按時(shí)認真完成了。第二天上課，小祈滿(mǎn)臉戒備地望著(zhù)我，我若無(wú)其事地總結同學(xué)們的作業(yè)狀況并表?yè)P了包括小祈在內的少數幾個(gè)作業(yè)認真的同學(xué)，而對于小祈失約的事情我只字未提，小祈臉上洋溢著(zhù)自得的笑容，隨后又有一絲不安，整節課他都聽(tīng)得相當認真，認真記筆記。下課鈴聲一響，小祈沒(méi)有象往常一樣從后門(mén)溜出去玩，而是怯生生地走到我面前，我很隨意地笑著(zhù)說(shuō)：“小祈，你有事要和教師說(shuō)嗎？”小祈手撓著(zhù)后腦勺很不好意思地說(shuō)：“教師，我這天認真做筆記了，請你檢查一下，好嗎？還有這天午時(shí)活動(dòng)課，我能到辦公室請教師幫我補習嗎？”“行！”我開(kāi)心地笑了。從那以后，小祈像換了個(gè)人似的，表現十

分好，還經(jīng)常找我問(wèn)問(wèn)題了，甚至主動(dòng)找我背書(shū)了。到期中考試的時(shí)候小祈已能進(jìn)入及格的行列了。這就是他的提高。但愿小祈能持之以恒，更上一層樓。

教后反思

初中生是一個(gè)個(gè)性和見(jiàn)識逐漸增長(cháng)的時(shí)期，他們有自我的自尊心，并且十分強烈。教師不能簡(jiǎn)單的規定他們該干什么，不準干什么，不許怎樣樣，更不能對他們加以呵斥和責罵，這樣也許反而會(huì )招來(lái)他們的反感和叛逆?，F代教育理念也推崇一種平等互動(dòng)的師生關(guān)系，教師貼近學(xué)生，理解和信任學(xué)生。如何到達師生之間的理解和信任，建立良好的師生關(guān)系呢？我認為有以下兩點(diǎn)需要注意：

一、教師要善于調控自我的情感，對學(xué)生有親和力

教師的親和力，能夠贏(yíng)得學(xué)生的尊敬和信任，能夠獲得學(xué)生的寬容和理解。教師不僅僅要關(guān)愛(ài)優(yōu)秀學(xué)生，更就應去呵護那些學(xué)習困難、表現落后的學(xué)生。經(jīng)常贊揚和鼓勵他們，提高他們學(xué)習的信心。要把信任和期盼的目光灑向每一個(gè)學(xué)生，把愛(ài)心傾注于教育教學(xué)過(guò)程，要善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。

二、教師要善于把握時(shí)機及時(shí)與學(xué)生溝通

很多教育的機會(huì )往往稍瞬即逝，如果教師把握不住或者不夠細心，之后就要花更多時(shí)間來(lái)彌補。在批評教育學(xué)生時(shí)，既要顧及學(xué)生的自尊心又要做到趁熱打鐵，使學(xué)生心悅誠服地理解批評改正錯誤。唯有如此，才能收到良好的效果，師生間才會(huì )更加理解和信任。

篇9：

讓學(xué)生在鼓勵中長(cháng)大

給大地多一片綠色，大地就多了一份生機；給生命多一片亮色，生命就多了一份完美；給心靈多一片彩色，心靈也就多了一份浪漫。

吟一首小詩(shī)給熱情的生活，送一個(gè)微笑給明媚的早晨，撕一片白云給寂寞的天空，就不再有迷惘的眼神和憔倦的面容。

為了不再有迷惘的眼神和憔倦的面容，我雖不是一片白云，但我愿做一片白云。

對于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，最大的難題莫過(guò)于學(xué)生不會(huì )寫(xiě)作文。隨著(zhù)中考作文中作文分值比例的不斷增加，我的心理壓力也隨之增重。應對學(xué)生不知所云的作文，我曾急躁過(guò)、指責過(guò)、也曾霹頭蓋臉的大聲訓斥過(guò)……應對學(xué)生那惶恐、無(wú)奈加無(wú)助的眼神，我真的不知所措。于是我失望、我放棄、甚至就對他們置之不理，不再過(guò)問(wèn)。但我心頭的那塊石頭卻從未減輕過(guò)，到覺(jué)得肩上的重擔越來(lái)越重。于是我煩躁、我苦惱、似有一腔苦水無(wú)處傾泄，一腔怒火無(wú)處噴發(fā)之感。所以我總會(huì )莫名其妙的發(fā)脾氣，給人的感覺(jué)就象一包炸藥，一觸即發(fā)。

偶然的一次機會(huì )，在報紙上看到這樣一個(gè)小故事：

有一群青蛙在樹(shù)林中穿行時(shí)，有兩只青蛙不留意掉進(jìn)了一個(gè)很深的坑中。所有的青蛙都聚集到坑邊。當看見(jiàn)坑很深時(shí)，青蛙們就告訴那兩只拼命往坑外蹦的青蛙，不要白費力氣了，你們根本跳不出來(lái)?？墒莾芍磺嗤懿活檮褡?，使出渾身的力氣往坑外蹦，期望能夠蹦出來(lái)。其它的青蛙不斷的告訴它們不要枉費力氣，它們死定了。最終，一只青蛙相信了其它青蛙的說(shuō)法，放棄了掙扎，倒地死去。而另一只青蛙繼續奮力的跳著(zhù)。其它青蛙還是不停的勸它不要白費力氣，讓它乖乖等死?？墒沁@只青蛙更加奮力。最終最終跳出了坑外。原先，這只青蛙是聾子，它一向以為其它青蛙是在鼓勵它跳出來(lái)。

讀后，我的心為之一顫，多日焦躁的心平靜下來(lái)。于是我反思，是我做錯了嗎？真得做錯了嗎？小孩們不就是一只小小的青蛙嗎？是我無(wú)情的批評、指責、而使他們失去了上進(jìn)的信心，上進(jìn)的勇氣。我后怕，怕得是一批人才即將毀在我的手中；我慶幸，慶幸的是離中考還有兩個(gè)月，畢竟還未決定成敗。于是，我只把其中的一名同學(xué)劉慕雨找來(lái)，決定試試看。我改變了以往的態(tài)度慢慢的加以引導，不再去對他的作文大加評論。當時(shí)正在寫(xiě)以“夢(mèng)想”為話(huà)題的作文。應對他寫(xiě)的《孔乙己的夢(mèng)想》，病句連篇，又無(wú)中心的作文，我真得無(wú)從評改。于是我換個(gè)角度跟他談起來(lái)。“你有夢(mèng)想嗎？”“沒(méi)有。”“你最喜歡什么？”“沒(méi)有。”“從小到大你印象最深的是什么？”“沒(méi)有。”……應對一大堆的沒(méi)有，我真得很頭疼。“你長(cháng)過(guò)病嗎？”“沒(méi)有。”“你從小到大真得沒(méi)長(cháng)過(guò)??？”他沉默了半晌，“有。”我眼睛一亮，真不容易，找到了一個(gè)有，于是我便抓住這個(gè)難得的機會(huì )，開(kāi)始了我窮追不舍的追問(wèn)。“什么??？”“闌尾炎。”“什么時(shí)候？”“六年級。”“你有什么感受？”“沒(méi)有。”唉，又是沒(méi)有，我心涼半截，應對這么多“沒(méi)有”，我真得再無(wú)信心問(wèn)下去。但出于無(wú)奈，我硬著(zhù)頭皮往下問(wèn)，“六年級的大小伙子了，當時(shí)真得沒(méi)感覺(jué)嗎，不疼嗎

？”“不疼。”竟然不疼，莫名其妙，竟然不疼，木頭人，還是植物人。無(wú)奈，還是之后進(jìn)行。“當時(shí)有人陪床嗎？”“有。”“是誰(shuí)？”“母親。”“你還記得當時(shí)的情景嗎？”“有一點(diǎn)。”“其時(shí)你母親對你是何等的關(guān)心，何等的照顧，日夜守候在你的身邊，難道你就一點(diǎn)想法都沒(méi)有嗎？你讀書(shū)是為什么，將來(lái)你考上學(xué)，回報你的母親，這不就是你的夢(mèng)想嗎？”我一口氣說(shuō)完這些，其時(shí)這是把我的想法強加給了他。我稍緩和了一下語(yǔ)氣，之后說(shuō)：“你就寫(xiě)《我的夢(mèng)想》吧只要把當時(shí)的情景敘述下來(lái)就能夠，你能試試嗎？”他抬頭看了我一眼，欣然理解了，兩天以后，他給我送來(lái)了作文。

原文：

我的夢(mèng)想

他有他的夢(mèng)想，你有你的夢(mèng)想，我有我的夢(mèng)想，我的夢(mèng)想是從那時(shí)產(chǎn)生的。

那年冬天，病魔降臨到了我的身上，經(jīng)醫院檢查我得了重病，務(wù)必做手術(shù)。那時(shí)幼稚的我，躺在手術(shù)臺上，醫生一邊給我做手術(shù)，一邊跟我說(shuō)話(huà)，我不知不覺(jué)睡著(zhù)了。等我醒來(lái)一睜眼，看到了母親的身影。我想問(wèn)母親一些事情，剛要動(dòng)身起來(lái)，母親忙伸手按住我。還說(shuō)：“別動(dòng)，留意疼。”那眼神就像自我疼，其實(shí)是母親的心在疼。

白天，每一天要輸液，讓我動(dòng)彈不得，只要我一動(dòng)，母親就說(shuō)：“別動(dòng)，留意跑管。”母親用她那粗糙的手握著(zhù)我那細嫩的手，眼睛注視著(zhù)吊瓶，好像在數著(zhù)：一滴、兩滴、三滴……“快了，你等著(zhù)，我去換護士幫你換藥，別動(dòng)，聽(tīng)話(huà)。”

晚上，無(wú)所是事，更加無(wú)聊，我只能和臨床的人做些不適合我的游戲，玩到深夜，母親勸我說(shuō)：“別玩了，留意傷口發(fā)炎，影響愈合速度。”我只好不情愿的躺下睡覺(jué)，母親看我不高興也沒(méi)在說(shuō)什么，母親也睡了，我是躺著(zhù)的，而母親卻坐在椅子上，兩手握拳，靠著(zhù)床睡，我心里很難受。之后，我已經(jīng)快出院時(shí)，要求和母親換一下，可母親以種種理由拒絕了，那眼神好像在說(shuō)，你這樣睡會(huì )很不舒服的。

七天很快過(guò)去了，我在醫院里吃的雖然不如家里好，但全是補營(yíng)養的，我變胖了，母親本來(lái)就瘦小的臉上，又添了一對黑眼圈，坐在車(chē)上，母親把座位讓給了我。

我的夢(mèng)想是考上自我夢(mèng)想的學(xué)校，找一份工作，報答母親的恩情。

我真得不敢相信，這就是他寫(xiě)的作文，當時(shí)我不知是高興還是激動(dòng)，也許都有吧，我毫不猶豫的寫(xiě)下了這樣的評語(yǔ)：你最終成功了，教師真為你高興，真的，你最終找到了寫(xiě)好作文的感覺(jué)！優(yōu)（以前從未有過(guò)）

此文雖然還有很多毛病，如：開(kāi)頭未點(diǎn)明夢(mèng)想是什么，結尾有些太突然等等。但我還是到班級讀了他的作文，并且大大表?yè)P了他的細節描述。如：我只好不情愿的躺下睡覺(jué)，母親看我不高興也沒(méi)在說(shuō)什么，母親也睡了，我是躺著(zhù)的，而母親卻坐在椅子上，兩手握拳，靠著(zhù)床睡。

我變胖了，母親本來(lái)就瘦小的臉上，又添了一對黑眼圈，坐在車(chē)上，母親把座位讓給了我。

那節課，他表現出來(lái)的是從未有過(guò)的高興，從未有過(guò)的驕傲，一連幾天，上語(yǔ)文課，他的臉上都洋溢著(zhù)喜悅的神情。

這就是鼓勵的作用嗎？我真得不敢相信眼前這突如其來(lái)的變故。他找到了成功的感覺(jué)，我也得到了成功的喜悅。這天我真高興，從未有過(guò)的高興。

在我的指導下，他又修改了開(kāi)頭和結尾。

開(kāi)頭：他有他的夢(mèng)想，你有你的夢(mèng)想，我有我的夢(mèng)想，我的夢(mèng)想是考上夢(mèng)想的學(xué)校，找一份好工作來(lái)報答母親的恩情。

結尾：看著(zhù)母親，我突然有一種想法，我長(cháng)大了必須要讀好書(shū)，找份工作來(lái)報答母親的養育之恩。

如今，我已經(jīng)初三了，正是我的夢(mèng)想將要實(shí)現的時(shí)候，此刻，我必須奮力學(xué)習，去實(shí)現我的夢(mèng)想：“考上夢(mèng)想的學(xué)校，找一份好工作來(lái)報答母親的恩情。”

在高興之余，仔細想想，覺(jué)得自我平時(shí)的做法真的有些不妥。我們通?？偸前炎晕以谏钪兴龅降?，所經(jīng)歷的全部告訴學(xué)生，精心的給他們設置了一塊又一塊的禁區，反復的對他們提出了一條又一條的禁令，再三的告誡他們“不能怎樣怎樣”;而根本就沒(méi)有思考到，這樣做的結果很可能會(huì )讓他們像第一只青蛙一樣，失去信心，放棄奮力，使他們處于依靠、等待狀態(tài)，從而磨滅探索的勇氣，熄滅創(chuàng )新的炎花，最終也就庸庸碌碌地過(guò)完這一生。

這天我才意識到，話(huà)語(yǔ)的力氣有多么大，如果我們經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行勸阻、告誡，就會(huì )使他們悲觀(guān)，趨于平庸，甚至走向“死亡”；如果我們經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行引導和鼓勵，就會(huì )使他們充滿(mǎn)信心，增添力氣，最終獲得勝利。

所以，我們對學(xué)生的教育要少一些告誡，少一些勸阻，不能讓學(xué)生縮手縮腳，畏首畏尾；我們對學(xué)生的教育要多一點(diǎn)引導，多一點(diǎn)鼓勵，要讓學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng )新，始終都是信心滿(mǎn)懷。

篇10：

我愿意跟他坐

那天，我依然像往常一樣津津有味的在教室里講著(zhù)課，正當我板書(shū)的時(shí)候，突然講臺下傳來(lái)了一陣哭聲?；剡^(guò)頭，我發(fā)現坐在前排的白同學(xué)眼淚汪汪的。沒(méi)等我開(kāi)口問(wèn)，旁邊的同學(xué)都喊了起來(lái)，是賀同學(xué)上課不認真，白讓他坐好，他不聽(tīng)還用腳去踢她。我狠狠地瞪了賀文杰一眼，可他竟然還朝旁邊的同學(xué)做了個(gè)鬼臉，偷偷地笑了起來(lái)我再也按捺不住了，怒氣沖沖地走下去，把他從位子上拖了出來(lái)，讓他面向大家，說(shuō)道：“愿意跟賀坐的請舉手！”教室里一片吹噓聲，沒(méi)有一個(gè)人舉手，大家還故意把身子往后縮了縮。我選了班內成績(jì)優(yōu)秀、表現出色的名叫王同學(xué)的女孩，再次問(wèn)道：“那誰(shuí)故意跟王同學(xué)呢？”只聽(tīng)到刷刷的聲音，一只只小手舉了起來(lái)，有的甚至站起來(lái)喊道：“我要跟慧敏坐！”看看那一張張異常興奮的小臉，我覺(jué)得這是一個(gè)難得的教育機會(huì )。我拍拍賀的肩膀，在聲說(shuō)道：“賀，瞧瞧，為什么大家都喜歡跟慧敏坐，而不愿意跟你坐呢？”正當我想繼續說(shuō)下去時(shí)，突然發(fā)現坐在后面的趙昌軍舉起了小手。我問(wèn)趙昌軍，“你想說(shuō)什么？”只見(jiàn)他慢騰騰地站起來(lái)，認認真真地說(shuō)：“我愿意跟賀文杰坐。”他又說(shuō)，“他雖然很調皮，但我相信能夠幫忙他。再說(shuō)，賀文杰也不是個(gè)性壞，每次有好吃的，他總會(huì )跟同學(xué)們一齊分享。”趙昌軍這句話(huà)

像針一樣刺痛了我的心，我覺(jué)得自我的臉一向紅到了耳根。一個(gè)年僅10歲的小孩就明白去尋找他人身上的閃光點(diǎn)，還能有這份心去關(guān)心一個(gè)大家都瞧不起的同齡人，我汗顏了?？纯此怯字啥嬲\的雙眸，我點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“好！那教師就把賀文杰交給你了。”我又蹲下身子，親切地對賀文杰說(shuō)：“賀文杰，難得趙昌軍能這么相信你，你可要奮力哦。教師期望你能在趙昌軍的幫忙下，慢慢改正自我的缺點(diǎn)，好嗎？”沒(méi)想到此時(shí)的賀文杰會(huì )那么誠懇，他默默地點(diǎn)點(diǎn)頭，眼中含著(zhù)一份從未有過(guò)的堅定。

頑皮好動(dòng)的學(xué)生在教師的眼里，似乎無(wú)可救藥，但在趙昌軍的眼里，卻也有可愛(ài)之處，一百個(gè)雞蛋里面沒(méi)有一個(gè)是一模一樣的，蕓蕓眾生，盡管個(gè)性差異很大還是各有各的長(cháng)處。教師的眼睛，不能被浮云所遮蓋，否則，學(xué)生的亮點(diǎn)也就不能發(fā)出熠熠的光輝。所以，教師要有一雙“火眼金睛”要善于發(fā)現學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，這樣的教師才是一個(gè)稱(chēng)職的教師。賀文杰盡管很調皮，但懂得跟小朋友一齊分享歡樂(lè )。這就是他的長(cháng)處，更為可貴的是，趙昌軍不僅僅看到了這一點(diǎn)，還看到他要求提高的一面，這不就是使大為感奮的閃光點(diǎn)嗎？如果教師連這一點(diǎn)都看不到，那學(xué)生的這些“亮點(diǎn)”不就被深深地埋在地下，又何談學(xué)生的提高呢？賀文杰究竟能否改好，我尚不敢肯定，但無(wú)論如何，都使我受到了一次深刻的教育，趙昌軍，是你讓身為人師的我感受到了一種難以言傳的信任美。

父母的打壓式教育，真的很讓我心寒，總是在諷刺我，你是怎么做的？

父母不可選擇，人生可以選擇！天下父母千千萬(wàn)，特殊父母也不少見(jiàn)。你遇到這樣的父母，只能去面對！

打壓式教育在中國不少見(jiàn)，有的父母吝嗇贊揚！喜歡責罵孩子，喜歡挑孩子的錯，做好不夸獎，做錯了會(huì )把孩子說(shuō)得一文值！

責備式教育是有的中國父母的特色，他們總怕孩子會(huì )讓孩子變得驕傲自滿(mǎn)，不思進(jìn)取。就算考了99分，也會(huì )責備丟掉那一分?？剂?00分，也會(huì )板著(zhù)臉說(shuō)，“不就是運氣好才考了一次100分嘛”，挑刺找問(wèn)題，給你知道，沒(méi)有最好。

面對父母打壓式教育，如果處理不當，會(huì )自卑，會(huì )沒(méi)有自信，會(huì )害怕失敗，會(huì )什么事都不敢嘗試，會(huì )軟弱，給貼上一個(gè)壞孩子，笨孩子的標簽，這種情況，會(huì )毀掉人生。

最好的辦法就是：走自己的路，讓父母說(shuō)去！無(wú)法選擇父母，你可以選擇人生。